淺論陶行知幼兒教育的理論與實踐

冉春丹

【摘要】在幼兒教育這方面，陶行知有著突出的貢獻，他主張結合兒童的特點來開展教學，順應兒童發展的自然規律來對兒童進行培養，在現在的幼兒教育中實踐陶行知的理論，能夠激發出兒童身體內蘊含的潛能，促進幼兒綜合素質的發展。

【關鍵詞】陶行知;幼兒教育;潛能

引言

陶行知在很早以前就發現了明確兒童在學習中自主性的重要性，也意識到了幼兒教育對一個人成長的重要性，這與傳統的幼兒教育存在著很大的出入，在傳統幼兒教育中，教師不放心兒童自主學習，認為幼兒缺乏良好的自我管理能力與新知識的學習能力，牢牢占據了課堂上的主體地位，這樣的幼兒教育難以滿足兒童學習與發展的需求，教師應當積極地學習陶行知的幼兒教育理論，探索將其運用到實踐中的方法，激發兒童身體內蘊含的潛能，促進兒童綜合素質的發展。

一、陶行知幼兒教育的理論

1.兒童是學習的主人

陶行知認為，在幼兒教育中明確兒童的學習自主性，引導兒童進行自主學習是可行的，也是幼兒教育所必須的，傳統的幼兒教育難以滿足兒童‘自身發展的需求，“人人都說孩子小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子還要小。”在開展幼兒教育時，陶行知更加傾向于給予兒童充足的信任，將兒童當作課堂的主人，讓兒童自己去掌握自己的學習，教師所負責的就是對兒童進行引導，保證兒童能夠走在正確的道路上，提高兒童的自主學習能力。

2.兒童有無盡的潛能

陶行知認為，孩提時代對于一個人的一生都有著重要的影響，能夠從某種程度上決定一個人的一生，幼兒教育也是整個教育過程中的關鍵時期，在這一時期，教師應該順應兒童發展的自然規律，對兒童進行科學的引導，尊重兒童的觀點與看法，將兒童內在的潛能引導出來，發展兒童與生俱來的學習天賦，為兒童未來的學習打好基礎。

二、陶行知幼兒教育實踐的方法

1.進行換位思考，明確兒童主體地位

在幼兒教育中，兒童的視角與成年人的視角是不一樣的，往往教師關注的點，兒童并沒有投入太多的目光，這就為兒童的自主學習帶來了一定的困擾，教師運用自身認為兒童感興趣的內容開展教學，引導兒童進行自主學習，兒童往往缺乏足夠的興趣，不愿主動地去進行學習，陶行知的幼兒教育理論認為，不能將兒童看作不懂事的小孩子，作為教師，應當正確地認識兒童，學會換位思考，嘗試站在兒童的角度去看待問題，思考如何去開展幼兒教育，讓兒童能夠付課堂展現出興趣，主動地去學習與探索未知。例如，在學習并認識夏天時，教師可以先從兒童的角度出發去思考，思考兒童喜歡夏天的哪些場景，用夏天兒童比較喜歡的兒童節和游泳等趣味性強的活動吸引兒童的注意力，而不是用夏天鮮花盛開、樹葉茂密的場景來進行描述，激發兒童的興趣，引導幼兒主動地進行自主學習，隨后教師逐步以夏天的娛樂活動為切入點，引導兒童將興趣從夏天的娛樂活動轉移到夏天本身，同時教師也要明確兒童的主體地位，向兒童提問，除了兒童節和游泳，夏天還有哪些特點？讓兒童能夠完全自主地探索學習，完善兒童的認知，促進兒童自主學習能力的提高。

2.尊重兒童觀點，激發兒童學習潛能

每一位兒童對待事物都有著自己的看法，在幼兒教育中，若是教師忽略了兒童自身的觀點，缺乏對兒童的合適的引導，只是一味地為教導兒童同樣的知識，就會在一定程度上限制兒童的思維發展，使得兒童的潛能無法被完全發掘出來，影響兒童綜合素質的發展。作為教師，在課堂上應當尊重兒童，將兒童處于與自身同等的位置，在開展教學時充分明確兒童的興趣愛好，滿足兒童自身學習以及發展的需求，對兒童的觀點進行及時地反饋，促進兒童綜合素質的發展。例如，在學習兒歌《方向兒歌》時，里面辨別方向的方法是早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。在完成兒歌的學習后，教師可以詢問兒童，你們還有什么辨別方向的辦法啊？調動兒童的積極性，使得兒童踴躍地進行回答，提出自己的方法，對于正確的方法，教師要及時表揚，培養兒童的自信，而對于錯誤的方法，教師也要詳細地講解為何錯誤，再對兒童提出方法的勇氣進行表揚，從而促進兒童綜合素質的發展。

3.滲透德育教育，促進兒童健康成長

陶行知認為，教育重在教人，而教人則是要從小教起，兒童正處于懵懂的階段，對外界的認知就如同一張純潔的白紙，在這一時期，教師對兒童的影響是比較大的，作為教師，應當在這一時期對兒童進行德育滲透，一點一滴地教導兒童做人的道理，潛移默化地影響兒童，讓兒童能夠成長為一個有理想有道德的新時代人才。例如，在學習《弟子規》時，教師可以將《弟子規》中的一些內容轉化為教學情境，為兒童進行講解，如“首孝悌，次謹信”，教師可以為兒童講解“孔融讓梨”與“曾子殺豬”這兩個故事，讓兒童能夠更加深刻地理解《弟子規》中的內容，從而對兒童造成影響，促進兒童的健康成長。

三、結語

兒童是幼兒教育的主體，需要教師來進行引導，在幼兒教育中，教師應當積極學習陶行知的幼兒教育理論，并進行實踐，在實踐中總結出適合自身的教學方法，為幼兒的成長打好基礎。

【參考文獻】

[1]孫倩蕾.陶行知生活教育理念在幼兒園大班教學中的融入[J].科學大眾（科學教育），2016（03）