基于核心素養的高中地理教學策略探究

宋小蘭

【摘要】隨著生態問題的日益嚴重，人與自然相處的問題日益突出，這樣的環境下，是必要形成可持續的人口發展觀、資源觀和環境觀，才能夠跟上科技日新月異的步伐，適應當前的教學形式，滿足核心素養教學的需求。在這樣的教育環境下，教學工作者需要武裝自己的頭腦，轉變傳統而教學模式，創新教學的方法，從而實現師生同步，實現學生核心素養的提升，促進學生的發展。

【關鍵詞】核心素養;高中;地理教學;策略

引言

隨著教學的改革，素質教育的理念深入人心，成為教學中的重點。在教育教學的引導中，關注高中地理教學的內容，提高學生的地理核心素養已經成為勢在必行的事情。下面，筆者將結合高中地理教學的實際情況探索，提出幾點在核心素養視角下提高高中地理教學有效性的策略，以供參考。

一、培養學生正確地理觀念，夯實學生地理學習基礎

在核心素養的視角下開展教學，需要關注學生學習能力、研究能力、思維能力、實踐能力、測試能力等多方面能力的提升。正確的地理觀念作為核心素養培養的重要組成部分，是學生走進社會中必備的基礎能力。高中地理教材中有一些人口觀、環境觀、可持續發展觀等方面的內容，因此，教師在安排教學引導的過程中，可以采用觀點對照比較的方法，引導學生反思自己的行為，并鼓勵學生結合多樣化的素材引導，幫助學生樹立正確的認識，促進學生的發展。同時，在高中教學中，教師還需要關注人口、資源、環境等多方面的問題，幫助學生形成正確的地理觀念，促進地理教學的發展。

如，在講解人口資源分布情況的時候，教師可以通多媒體技術引導，展示我國地圖中不同功能地區自然資源的分布情況和儲備量。通過這種方式，讓學生全面地認識到我國的自然資源分布情況，加深學生對做過的熱愛情懷。同時，在教學引導中，教師還可以結合國家的政策滲透，融入現階段我國比較推崇的五位一體理解，將創新、協調、綠色、開放、共享等方面的內容融入課程講解中。通過這樣的模式，培養學生的大局觀念，幫助學生形成大局意識。之后，在結尾部分，教師再將我國自然資源的現狀提出來，讓學生們認識到我國自然資源科技含量低、利用率低等問題，督促學生形成節約、環保的理念，幫助學生認識到我國創新驅動戰略強國的重要性。

二、融入探究實踐活動引導，孕育學生地理核心素養

大量的教學實踐發現，結合探究式互動引導教學，科學地開展社會實踐活動，是提高學生地理核心素養的重要路徑，也是幫助學生樹立人地觀念，提高學生的整體素質的關鍵。鑒于此，在高中地理教學中，教師需要結合實踐活動引動愛學生，讓學生在實踐中構建地理知識體系，提高綜合思維能力，繼而加深對知識的理解。

如，在講解人與自然和諧發展部分知識的時候，教師可以鼓勵學生走進鄉鎮地區，調查環境變化。當學生在自主調查中體會到生物多樣性的減少、耕地污染情況的加重以及河流垃圾污染問題等情況，讓學生在小組探究中真實地體會到環境問題的嚴重性，加深學生對知識的理解，引導學生打成人與自然應該和諧相處的結論。

在講解旅游資源開發部分知識的時候，教師可以鼓勵學生走進實際地區，并提出問題讓學生小組探究分析。如，可以詢問學生，如果你們住的地方要進行自然資源開發，你會提出怎樣的旅游開發規劃呢？通過這種方式，引導學生思考，培養學生的思維能力，提高學生的社會交往能力，為學生綜合素養的提升打下基礎。

三、關注學生個體差異引導，提升學生地理核心素養

高中生大多來自不同的學校，不同的家庭，因此學生們個體差異表明顯。為了滿足學生學習的不同需求，教師在教學引導的過程中，應該結合學生個體特質，采用不同方式引導學生，讓每一個層次的學生能夠融入到高中3也理課堂學習當中。首先，地理教師要結合教學的目標，拓寬知識搜集的范圍和廣度，分層次設置教學問題，為學生提供更多的機會，幫助學生在學習中探索知識的奧妙。然后，再結合個體差異，融合多樣化的教學方式引導學生。最后，針對班級中不同基礎的學生要采用不同的標準評價引導，從而調動學生學習的積極性，推動教學的發展。

如，在講解宇宙與地球部分知識的時候，教師就可以先分析班級學生的基礎，然后結合學生的實際情況設置不同的任務梯度，教授知識的內容。針對學習基礎薄弱的學生，要求學生理解宇宙的起源、地球常見天象、地球演化的過程等基礎性認知，從而滿足其對未來和社會知識探索的需求，督促其養成人與自然和諧相處的基本理念;針對中等學生，可以在此基礎上增加資料收集、觀察星空識別星座及成因、歸納地表形態的差異等方面引導，提高學生的思維能力;針對優等生，教師可以將組織學生以小組合作模式研究，或者是引導學生獨立分析行星軌道運行規律，鼓勵學生觀測并記錄出不同的月相并引導他們歸納總結出行星變化情況和成因。通過分層引導分析，提高學生的素養。

結語

總而言之，地理核心素養的培養需要立足于教學實踐，關注學生的素質，結合時代發展分析，探索提高教學效率的關鍵。同時，教師也需要結合教學的整體探索，將觀念引導、活動引導和個體差異引導等多種方式探索，全面提高學生的素養，幫助學生形成環保意識，繼而為社會輸出更多優秀的專業型人才，助力日益嚴重生態問題的轉化。

【參考文獻】

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