農村遠程教育在初中數學中的應用

胡大慶

【摘要】遠程教育資源運用于農村初中數學教學，對于激發學生學習興趣、拓展學生學習思維、突破教學重點難點、實現資源共享的目標具有積極的促進作用。因此，初中數學教師應當積極整合現代信息技術手段，不斷轉變思想認識和教育理念，積極整合遠程教育資源，科學合理運用，構建現代化的、高效的農村初中數學教學課堂。

【關鍵詞】農村初中數學;遠程教育資源;整合意義;對策

遠程教育是信息技術背景下悄然興起的一種教學手段，是進一步縮小城鄉教育差距、促進教育公平的重要舉措。尤其是對于西部農村地區的教育而言，受到經濟發展水平的制約，其教育的條件、教育質量一直難以得到有效的提升。而遠程教育資源的運用，對于豐富教師的教育內容，更新教師教育觀念，提升教師的教學效率，促進教育改革和完善具有積極的意義。因此，在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，作為農村初中數學教師，應當積極整合現代教育理念，立足鄧小平同志的“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的思想，積極整合遠程教育資源，全面提升農村初中數學教學的質量。本文結合筆者自身的農村初中數學教學實踐經驗，探索遠程教育在課堂教學中的整合運用對策。

一、遠程教育在農村初中數學教學中應用的意義

1.有利于激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，這是世人皆知的道理。然而，在課堂教學中，要真正達到激發學生的學習興趣，恐怕不是那么容易的事情，初中數學的教學亦是如此。在當前的農村初中數學教學中，廣大數學教師致力于培養學生在數學學習中的興趣。然而，受到數學學科嚴謹、抽象特征的影響，學生的數學學習興趣難以得到有效的激發。遠程教育資源作為現代教育中尤其是農村教育領域最先進的教學手段之一，將其引入到教師的實際教學中，是創新教師教學手段，激發學生數學學習興趣的有效途徑。遠程教育資源的運用，是打開學生思考之門、變學生被動學習為主動學習的金鑰匙，能夠有效地啟迪學生思維，豐富學生視野，達到激發學生數學學習興趣的目的。

2.有利于拓展學生數學學習思維

對于農村初中數學的教學而言，受到教學環境、教學氛圍以及學生成長環境等因素的影響，學生在數學學習的過程中，可以利用的工具書不多。學生的數學學習，基本上只能局限于課本教材，在這樣的背景下，學生的數學學習思維將會受到很大的束縛。遠程教育資源在初中數學教學中的運用，教師可以結合教學內容，科學地利用遠程教育資源，不斷整合和創新初中數學的教學內容，讓學生見識到平時難以見識到的知識和事物，這對于拓展學生的數學學習思維，提升學生的數學學習效率具有積極的作用。

3.有利于突破教學重點難點

數學是一門嚴謹、抽象的學科，數學學科中有很多知識是比較深奧難懂的。尤其是初中學生在學習函數以及函數圖像等相關知識時，就需要很強的邏輯思維能力。對于教師而言，如何用通俗易懂的語言講解抽象難懂的知識，也是教師教學水平的一大考驗。在傳統的教學手段下，由于受到教學條件的制約，教師在初中數學的教學中，只能夠通過講解+板書的形式，而靜態的圖像，難以實現好的教學效果。遠程教育資源在農村初中數學教學中的運用，教師可以有效地整合視頻資源、圖像資源、音頻資源等，這些資源都可以是動態的，尤其是在當前動圖、flash動畫已經成熟的社會背景下，初中數學教師可以有效地整合這些教學資源，將靜態的初中數學課堂動態化、將枯燥的數學課堂趣味化，尤其是在重點難點知識的講解時，教師可以有效地借助多媒體輔助教學手段，整合遠程教育資源，實現很好的教學效果。

4.有利于共享教育資源，實現資源利用的最優化目標

資源的利用是無止境的。優質的教育資源，利用的人越多，所取得的效果越大。在初中數學的教學中，遠程教育平臺的搭建，教師在教學中，可以結合自己的教學需求，積極搜索和篩選優質的教育資源，并將其整合到自己的課堂教學中，實現好的教學效果;同時，對于自己所擁有的、優質的教育資源，也可以通過遠程教育平臺進行共享。這種資源的共享，有利于實現資源利用最大化的目標，有利于為教師陳舊的教育思維注入新鮮的血液，不斷更新教師的教育理念，促進教師教學質量的提升。

二、遠程教育資源在農村初中數學教學中運用的有效性對策

我國是一個農業大國，農村教育的改革直接關系到國家教育體制的改革和完善。因此，不斷改革創新農村基礎教育，是促進國家基礎教育改革的關鍵。在農村初中數學的教學中，教師要積極整合遠程教育資源，提高初中數學教學質量，促進初中數學教學改革：

1.轉變思想觀念，提高思想認識

思想是行動的指南。教師的教學觀念，決定著其所采用的教學模式和教學內容。因此，在農村初中數學的教學中，要想促使教師結合現代教育理念，整合遠程教育資源，改革創新初中數學的課堂教學。首先，作為現代化的初中數學教師，應當徹底轉變過去“粉筆、黑板、書、嘴”的教育思想，敢于突破傳統教學思想和教學模式，能夠用現代化的思想面對初中數學的教育，為促進教學質量的提升奠定基礎;其次，針對很多農村初中數學教師對遠程教育資源了解不多的現狀，學校應當組織教師觀摩遠程教育網上的優質課，研究課等，讓教師在觀摩的過程中深刻認識到自己的不足，做到心有所向而動力充足;第三，作為現代化的農村初中數學教師，應當深刻認識到“再不改變，就落后了”的現實問題，通過不斷的改革，實現不斷的進步。同時，教師在教學中，要克服惰性心理的束縛，不能將遠程教育資源的運用作為一種負擔，而應當成為教育改革的有效工具，積極改革創新，實現好的初中數學教學效果。

2.立足教學內容，科學整合遠程教育資源

在大數據時代，“互聯網+教育”的目標已經不再是難題。如今，大數據的到來，為教師教育資源的整合提供了極大的便利。在初中數學的教學中，教師應當結合自己的教學內容，結合自己的教學需求，科學整合遠程教育資源。我們知道，遠程教育資源的種類繁多，但并不是所有的遠程資源教師都要利用，而應當有針對性。例如，在課堂教學中，教師可以結合微視頻資源進行課堂導入，有效地刺激學生的感官和視覺，實現好的教學效果。如在七年級下冊，教師指導學生學習“平移與旋轉”的相關知識時，為了讓學生看到現代化的科技產品，教師可以結合“電梯、火車、纜車”的運動演示視頻，讓學生直觀地了解平移與旋轉的過程。因此，教師在課堂中展示現代化的科技和資源，開拓學生的眼界，激發學生學習的動力。

3.科學合理運用，正確處理講授與遠程教育資源的關系

關于教育改革，關于遠程教育資源的運用，筆者認為：所有的一切都應當科學合理，而不應當走極端。遠程教育資源在農村初中數學教學中的使用固然具有很多的優勢，但如果過度佼用，依然會存在不少問題。因此，教師在農村初中數學的教學中，應當把握好遠程教育資源運用的“度”，科學處理課堂講授與遠程教育資源之間的關系。農村初中數學教師在教學中，應當把握適度原則，科學選擇和使用遠程教育資源，“點到即止”，讓學生總有意猶未盡之感，最終為激發學生的學習興趣和學習動力，實現好的初中數學教學效果奠定基礎。

綜上所述，在現代教育背景下，農村初中數學教師在教學中，應當結合“互聯網+教育”的教育理念，借助現代信息技術手段，積極整合遠程教育資源，不斷改革創新初中數學的教學，全面提升初中數學教學效果。

【參考文獻】

[1]王文霞，楊改學.對遠教資源與中小學課程教學整合的思考[J].教育技術，2006（10）：19-21