淺談高中化學教學如何進行探究性教學

楊建強

探究性學習成為新課程中學生學習的主要方式，探究性學習為學生提供自主活動、自我表現和自我發展機會。在新一輪的課堂改革中，將轉變落后的教學方式與學習方式，提出以“科學探究”為主的多元化學習方式作為課堂改革的突破口。所謂“科學探究”教學就是要學生積極主動獲取知識，提出問題，猜想與假設，進行實驗驗證得出結論并進行交流的實踐性教學活動。那么，如何在化學教學中實施探究性教學呢？

一、教師要靈活調控學生探究的氣氛

進行課內的探究性活動，使活動完全按照預定軌道運行是不可能的，也是不必要的，否則就稱不上“自主探究”。課堂上，只要學生能提出問題，解釋問題有自己的思路，均應給予鼓勵;即便是學生的回答偏離教育目標甚遠時，也不要給予絕對地否定，有些問題可以讓學生在課外共同討論。當學生解決問題有困難時，教師要適時給予啟發，適當“拉一把”，降低問題的臺階，設置低一個層次的探究點或子目標，引導學生繼續探究。調控的宗旨是使學生在探究的氣氛中學習，鼓勵學生的探究精神。例如：在講授“合理攝取人體必需元素”時，故意提問學生碘的用途。有的學生馬上想起“加碘食鹽”來。接著提問：“食鹽中加入的是碘單質嗎？”可能學生一時回答不出，但學生對這個問題肯定很感興趣。“如何用實驗驗證呢？”繼續追問。接著開始設計思路，自行分組進行討論與實驗。向食鹽溶液中滴加淀粉溶液，無藍色出現。結論：食鹽中不存在碘單質。那食鹽中加入的到底是什么形式的碘呢？學生頭腦中馬上閃現出這一問題。這時教師給學生提供了兩個參考方案。方案一：碘離子;方案二：碘酸根離子。為了尋求科學的答案，學生們再次思考、設計、判斷、推導著，不斷地批判、假設、驗證。最后得出食鹽中的碘是碘酸鉀。學生從發現問題，到親身參與探究探索，最終找到解決問題的辦法。這一過程中既有獨立的思考，又有相互間的分工與協作的鍛煉。漸漸地，他們有了合作的意識與能力，而且培養了學生們嚴謹、求實的科學態度和不斷追求進取的精神。讓大家覺得探究性學習確實有著它獨特的魅力。

二、鼓勵學生課外進行探究活動

引導學生進行探究性學習，包括幫助學生確定研究課題，指導學生查找、收集、整理與課題相關的資料，幫助學生擬定相關的驗證實驗，指導學生寫總結論文，對學生的學習進行評價等。

1.指導確定探究性學習課題。擬定探究性學習課題應以所學的化學知識為基礎，并且密切結合身邊的生活和生產實際，而且還一定要接近學生知識水平的“最近發展區”，而且還要有一定的可行性。探究性學習課題主要是指對某些涉及化學知識問題的深入探討，或者從化學角度對些生活生產中出現的問題進行研究。例如：開平市的一些廠家怎樣進行合理的管理，做到發展生產的同時又能保護好環境，是中學生所應關注的、我們把這個觀點告訴學生后。就有不少同學申報了“開平城區大氣污染的調查”“如何保護潭江水源”“酸雨的形成”等相關課題。

2.對探究活動進行必要的指導。以創新精神和實踐能力為重點的探究性學習，著重點是改變以前“接受型”的學習方式，讓學生接受知識的同時，對知識主動探求，并重視實際解決問題和知識的形成過程的學習方式。但高中生對于怎樣從事課題研究，怎樣查找和整理資料，怎樣撰寫總結等等，都需要教師及時給予指導，教師可以引導、歸納，呈現一些需要學習、探究的問題。這些問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出;可以由教師提出，還可以引導學生自己發現和提出。在這種學習的過程中，學生是學習的是主角，是問題的研究者和解決者，而教師則起著組織者、引導者、促進者的作用。

三、利用鮮明的實驗現象激發學生的求知欲

在化學新課程理念中，讓學生發現問題、提出問題往往比解決問題更重要。提出問題是培養科學探究能力的重要環節。鼓勵學生大月旦設想，積極參與到實驗設計中來，在構思實驗設計思想和目的的過程中，培養學生分析問題和解決問題的能力。

在教學中，我們應該倡導自由追問的教學環境，同時培養學生的問題意識，進行啟發式教學。在探究過程中，經常會出現實際的實驗現象與預測的實驗現象或理論知識并不相符的情況，這往往能激發學生很強烈的求知欲。隨之學生會積極思考、不斷提問，加以教師的引導，積極討論，然后總結完整的知識體系。這種教學環境才是主動式學習的開端，是培養創造性思維的前提。例如：在進行Fee`檢驗的教學時，我們通常采用的方法是：先取少量FeSO₄溶液向其中加入少量KSCN溶液，觀察無現象，再加入氯水，出現血紅色。那么，教師引導學生先自己動手做實驗，于是大部分的同學都能得到預想的現象，可是有幾組同學的溶液并沒有變紅，這是為什么呢？教師就請這幾組學生到前面給大家演示，再請其他學生觀察問題在哪？大家很踴躍，有的說是：滴加順序錯了，有的說是：滴加的量不對。滴加順序問題好解決，可滴加的量如何控制呢？于是做三個實驗，一個是先取少量硫酸鐵溶液向其中加入少量KSCN溶液，出現血紅色。第二個是先取少量FeSO₄溶液向其中加入少量KSCN溶液，觀察無現象，再加入氯水，出現血紅色，繼續滴加，紅色褪去。第三個是取少量KSCN溶液，向其中加入過量的氯水，再加入少量的硫酸鐵溶液，不顯紅色。讓學生們總結是為什么？于是很容易得出：氯氣先氧化Fe³⁺后再氧化SCN^-，在滴加的時候不能過量的結論。

總之，高中化學教師要充{加人識到探究性教學在高中化學教學過程中的重要意義和指導作用。教師要很好地指導，引領學生進行探究，激發學生的學習興趣，鼓勵學生不斷地創新，對于學生探究過程中遇到的問題給予一定的幫助，讓高中化學探究性教學變得更有效。對于目前高中化學探究性教學過程中存在的問題，我們廣大的高中化學教師要不斷地發現問題，并及時地總結經驗并做出改進，經過不斷地探索，讓探究性教學更好地為高中化學教學服務。