關(guān)于完善新時期中學(xué)思政教育制度的探討

【摘要】新時期的中學(xué)思想政治教育工作也體現(xiàn)出了一系列新的特色，需要進(jìn)行適時的制度創(chuàng)新以適應(yīng)時代的發(fā)展。在這種背景下，本文從課程開發(fā)制度與學(xué)習(xí)促進(jìn)制度的創(chuàng)新、思政教育教師的能力提升制度的創(chuàng)新兩大方面來探討了相關(guān)的議題。

【關(guān)鍵詞】新時期 中學(xué)思政教育 制度 完善

【中圖分類號】G631【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0070-02

一、課程開發(fā)制度與學(xué)習(xí)促進(jìn)制度

就課程開發(fā)制度而言，應(yīng)不斷融入時代特色。一是思政教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映中國特色社會主義建設(shè)的創(chuàng)造性。從社會主義建設(shè)的本質(zhì)來看，思想政治教育的工作內(nèi)容不僅要求運用開放的眼光去看待問題，而且也需要用發(fā)展的眼光去解決問題，而這就融合了不斷進(jìn)行實踐與理論創(chuàng)新的理念。因此，必須將時代所賦予的新認(rèn)識、新觀點、新理念融入到課程開發(fā)當(dāng)中，從而保障社會主義新時代的思想理念能夠不斷的融入到思政教育內(nèi)容當(dāng)中，有效的反映出時代發(fā)展的要求。二是思政教育內(nèi)容應(yīng)反映中國特色社會主義建設(shè)理論體系的新發(fā)展。現(xiàn)階段的思政政治理論教育已不限于原有的那些內(nèi)容，需要增加新的內(nèi)容，即既要進(jìn)行馬克思主義基本原理、基本知識、基本觀點的教育，又要用馬克思主義理論創(chuàng)新的最新成果，即“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、以人為本等進(jìn)行教育，還要用社會主義政治文明的思想和實踐進(jìn)行教育，促進(jìn)干部群眾更新政治知識和政治觀念，提高政治思想素質(zhì)。在社會生活領(lǐng)域如行政管理、科學(xué)技術(shù)、教育文化、生活方式、社會交往等等，這些思想政治工作傳統(tǒng)領(lǐng)域都在新形勢下增加了新內(nèi)容。

就學(xué)習(xí)促進(jìn)制度而言，應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生參與的動機。思政教學(xué)強調(diào)如何讓學(xué)生積極參與到各項思想政治教育當(dāng)中，這就要求思政教學(xué)必須能夠提供的選擇性激勵措施。思政教學(xué)面對動員難題，應(yīng)提供多種激勵措施，激勵學(xué)生參與思政教育行動。中學(xué)思政教育提供的選擇性激勵措施包括兩個方面，即團結(jié)性激勵措施與目的性激勵措施。思政教育在提供的團結(jié)性激勵措施方面，可通過不定期舉辦各種學(xué)習(xí)競賽活動，讓學(xué)生齊聚一堂，發(fā)表自己的意見，而在課程末端后也可進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的比賽活動。在目的性激勵措施方面，思政教育可運用公共政策議題的操作，讓學(xué)生個人支持思政教育所認(rèn)為有價值的主題、目的及原則，而獲得參與的學(xué)生也能夠得到意識上的滿足。另外，還需開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，這也即針對思政學(xué)習(xí)時學(xué)生必須補足的能力，以及疑難不解的問題、待完成的作業(yè)、需練習(xí)的學(xué)習(xí)項目、需操作的實驗、技能的精熟、學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)等，安排額外的教學(xué)或指導(dǎo)機會，協(xié)助需要協(xié)助的學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師每周應(yīng)安排課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的時間，也應(yīng)接受有需要指導(dǎo)的學(xué)生另行約定時間。全校行政或黨政部門也可成立專責(zé)單位，針對特殊需要學(xué)生給予個別指導(dǎo)。

除此之外，中學(xué)還需有效提升年級領(lǐng)導(dǎo)的實地聯(lián)系工作，從而確保年級思政學(xué)科發(fā)展的科學(xué)性。為了適應(yīng)新時期的時代特征，中學(xué)各年級的領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)主動深入到師生教學(xué)一線，應(yīng)用下訪模式改編以往的上訪模式。年級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在每學(xué)期都進(jìn)行經(jīng)常性的調(diào)研工作，從而確保自身能夠獲得整個年級思政學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢資料。在這一調(diào)研的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出黨支部的政治與行政作用，為思政教育工作提供必要的實踐支持。

二、思政教育教師的能力提升制度

就思政教學(xué)而言，“身教重于言教”，不管“政治教育”工作做的多徹底，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的多活潑，都扺不上教師的言行不一。改善學(xué)生“政治認(rèn)知”的根本之道，在于我們應(yīng)該培養(yǎng)道德高尚言行一致的教師，不能任人唯才，而是要任人唯德，唯有從教師的品性要求做起，才是導(dǎo)正學(xué)生視聽的最佳良方。因此，中學(xué)應(yīng)將教師自身教育素質(zhì)提升列為“政治教育”的重點對象，只有教育出言行一致、品德高尚的教師，才能促使學(xué)校政治教育發(fā)揮應(yīng)有的功能。

中學(xué)思政教育若不改進(jìn)教師的教學(xué)，就算課程設(shè)計地很完善，到了教學(xué)階段卻無法執(zhí)行，學(xué)習(xí)成效也因而降低。教師教學(xué)能力的提升可以從選聘制度與在職成長兩方面著手。師資選用應(yīng)經(jīng)由審慎的程序決定，所需要的教師應(yīng)具有思政教育專長，進(jìn)到中學(xué)后從事思政課程的教學(xué)，進(jìn)行該方面的研究等。應(yīng)思政學(xué)科的特性，明確具體地公告所需專長，以免實際執(zhí)行時偏離軌道，同時避免用人的公平性受到質(zhì)疑。中學(xué)思政課程教學(xué)改革向來是棘手的問題。因此，中學(xué)教師聘用要以其學(xué)科專長應(yīng)聘任教，學(xué)科專長的認(rèn)定以主修領(lǐng)域、學(xué)位文憑及教師職級為標(biāo)準(zhǔn)，并重視思政教學(xué)的資歷。

改進(jìn)中學(xué)教師思政教學(xué)較可行的方法是安排校內(nèi)外教學(xué)優(yōu)異的思政教師分享教學(xué)經(jīng)驗。為此，學(xué)校也應(yīng)制訂教學(xué)優(yōu)良思政教師的遴選辦法，遴選出校內(nèi)教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)良的教師，除了給予獎勵外，還可要求得獎教師在教學(xué)研討會中講演教學(xué)方法，分享思政教學(xué)經(jīng)驗，這種現(xiàn)身說法的方式，較易于為中學(xué)思政教師所接受。中學(xué)教師對思政教學(xué)知識和能力的需求不一，學(xué)校應(yīng)評估其需求，規(guī)劃合適的進(jìn)修方式。每年要求新進(jìn)思政教師參加教學(xué)研習(xí)或研討活動，而新進(jìn)教師剛進(jìn)入中學(xué)從事教學(xué)，也比較易于接受這個要求。對于一般教師則可以規(guī)劃若干思政教學(xué)相關(guān)主題，請專家學(xué)者講演，或舉辦工作坊，辦理多元主題的思政教學(xué)研討會，或舉辦思政教學(xué)為主題的讀書會，讓教師根據(jù)需要進(jìn)行選擇，也可以產(chǎn)生良好的效果。

另外，學(xué)校還應(yīng)對學(xué)生實施思政教學(xué)意見調(diào)查，讓真正接受教學(xué)的學(xué)生得以表達(dá)其意見供教師參考，這也是很實際的思政教學(xué)改進(jìn)方法。然而，實施的先決條件是學(xué)生真實客觀地填寫意見，不只是單純評定教學(xué)項目的等級或分?jǐn)?shù)，更重要的是提供質(zhì)性資料，將自己對教師教學(xué)的意見和建議真實表達(dá)出來，教師才能獲得對其教學(xué)改進(jìn)值得參考的訊息。中學(xué)思政教師在教學(xué)生涯中難免會出現(xiàn)教學(xué)上的問題，需要別人協(xié)助解決。有的中學(xué)建立教師教學(xué)危機處理機制，經(jīng)由教學(xué)評價作業(yè)及平時意見反映的渠道，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)困難的教師，進(jìn)而安排老教師進(jìn)行協(xié)助，幫其改善思政教育。

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