探究農村小學“自我教育培養”中的主要問題與相應策略

【摘要】分析目前農村小學的教育方法，認為“他人教育”占據了絕對的優勢，而對于學生健康成長所必須的“自我教育”卻沒有什么具體的要求，造成在自我教育方面存在著較為嚴重的短缺現象。本文主要對于農村小學的“自我教育培養”進行一些探究，分析我國在自我教育培養方面的主要問題，同時對于這些問題給予一定的解決意見，促進我國農村小學的“自我教育培養”可以進一步發展。

【關鍵詞】農村小學 自我教育培養 問題 策略

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0254-01

一、簡要了解自我教育培養

1.了解自我教育培養的含義

自我教育是我國現今階段開始采取的一種德育的培養方式，它要求教育者要依據被教育人的身心情況以及所發展的具體階段進行適合的指導，從而可以更好地發揮這些被教育者的積極性與主動性，讓他們可以學會自主的學習，從而便教育者要求學習變成自己要努力學習的目標。自我教育培養可以很好地幫助被教育者樹立正確的是非觀念，追求真、善、美，反對假、丑、惡，學會辨別是非曲直，美丑善惡，從而培養被教育者可以更好的進行自我認識、自我監督以及自我評價，從而不斷提高自己的能力。

2.我國農村小學中自我培養教育的發展現狀

由于我國在教育中，自教育開始以來，一般采取地就是老師教授，學生學習的模式的一種應試性的教育方式，這種他人教育的方式在我國的教育中占據了絕大多數的比例。我國對于素質教育的提出，也只是擁有短短幾年的時間，而農村小學在素質教育方面雖然已經開始逐步向素質教育方面邁進，但是就整體情況而言，對于自我培養教育方面涉及的還是比較少的，而且還沒有形成一種模式，沒有得到很好的發展。這就使得我國農村在自我教育培養方面處于比較低端的狀態，仍然需要在自我教育培養方面加大力度，逐步改善這種他人教育的局面，促進自我教育可以更好的更快地發展起來。

二、農村小學“自我教育培養”中的主要問題

1.學校在學生自我教育能力培養方面沒有目標和計劃

一般而言，學校對于學生關注更多的是考試的分數，這就使得學校將關注的重點放在了學生的成績方面，又由于我國以前的主要教育模式是應試性教育，這種已經形成定勢性的教育使得我國在教育方面有著很多的缺陷。就教育而言，一般采用他人教育的模式，使得我國的教育，尤其是農村小學的教育更是局限于老師教授，學生學習執行這一單一的模式，而學校對于學生的自我教育培養的沒有形成一個概念，更是沒有確定其目標，沒有進行計劃，從而導致了農村小學的自我教育的培養比較落后。

2.老師對于學生自我教育培養缺乏積極性

老師在教育自己的學生時，一般主要考慮的就是如何可以把自己所教的科目的分數進行提高，這也是班級與班級之間，學生與學生之間的主要評比項目，導致了老師希望讓更多的學生可以取得一個高分，這種偏向就使得老師對于培養學生的自我教育缺乏一定的積極性。老師在管理一個班級時，主要考慮的問題也只是讓自己的班級不出現什么問題，如何讓家長對于自己帶領的班級沒有意見，而對于這種習慣教育的問題，一般家長或者學生都不會有什么意見，也正是這種已有的教育現狀，也造成我國農村小學在教育中沒有形成一種積極主動進行自我教育培養的意識。

3.學生缺乏培養自我能力的要求

學生在學習的階段，主要的目標就是把書本讀好，讀懂，可以更好地答題，考出一個好分數，這種分數意識使得學生對于自我教育培養的意識不強，也就導致了對于自我培養教育的要求不是很高。由于考試的這種大環境，使得學生在自我教育培養能力是否強或者弱，都不能體現在試卷之上，也就不能為試卷增加分數，從而使得學生沒有一個對于自我教育培養提出一個明確而具體的要求。這就使得我國農村在自我教育培養上得較大的進步是比較難的。

三、對于農村小學“自我教育培養”中的一些建議

1.學校要把培養學生自我教育能力作為培養的重點，形成常規性的訓練機制

學校要把培養學生自我教育能力作為培養的一項重點，同時還要形成一種常規性的訓練機制，促進學生可以更好地實現自我教育的培養。首先作為一個學校，它們都是一個獨立的教育實體，對于制定學校的發展目標起著決定性的作用，這就需要學校在確定發展目標時，要對培養學生的自我教育能力要形成一個清晰而明確的目標，這樣才會在目標的指導下，制定出一個符合學校發展、學生提高的自我教育培養計劃，并且采取適當的考核標準作為該項教育實施的支撐點。比如，對于學生的考察不再只是看成績，要增加其他方面的考察，比如在課堂上回答問題的能力，下課之后與老師進行探討思考的能力，對于自我習慣的考察等等，都要作為對于學生綜合性考察的標準。同時，為了促進自我教育培養的更好發展，還要形成一種常規性的訓練機制，首先，要讓學生學會每周進行一次習慣整理，對于自己一周之內的行為進行反思，可以通過課堂探討的形式，利用自我總結評價與老師同學建議的提出，才促進每一位學生自我的提高。其次，要讓學生學會進行周記，對于自己一周之內形成的好習慣進行記錄，并且配備典型的案例，促進自我的再次教育，也可促進自己更快地提高。

2.教師要加強對學生自我教育能力的意識的培養，進行專題訓練

教師對于培養學生自我教育能力要有一個領頭的意識，這也是實現學生自我教育培養提高的一個關鍵點。教師在實施習慣教育時，可以發現經常采取的方式是反復抓，抓反復，這樣的方式只是讓學生形成的一種暫時性的行為，沒有形成一種自我的良好習慣，就無法對于學生的一些行為進行較好的指導。為了改變這一情況，老師需要根據學生實際選擇具體項目進行有計劃的專題訓練，比如一個內向的學生，可以安排他去做一些與其他師生交流的工作，提高他的交流能力，還可以讓一個好動的學生，做一些較為細心的工作，提高他做事的恒心，這樣就可以讓學生在一個個具體的訓練點中獲取辯識、控制等能力，通過教師這一個平臺，促進學生自我教育培養能力的不斷增強與提高。

3.家長也要對培養學生自我教育能力予以支持

家長對于培養學生自我教育也有著很大的作用，這就需要采取多種方式，多種渠道，讓家長明白，每一個孩子的智力就其整體而言，是沒有什么根本性的差別的，在學習成績上或者能力上有著很大的不同，主要是由于每一個學生的習慣問題造成的，而學校與老師對于每一位學生的習慣培養的方式以及力度都是一樣的，之所以產生不同就是學生的自我教育能力不同。可以采取電話交流或者家庭訪問的形式，讓家長更好地明白這一點，讓家長了解自己的孩子在學習與生活方面有哪些不足之處，對于這些不足形成一個針對性的鍛煉要求，并且身體力行地與孩子一起努力養成，配合學校對學生進行自我教育能力的培養，促進學生對于自我教育能力的培養有更好地發展。

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