淺析高校日語專業學生口語能力職業化培養

于淇 王雪

（遼寧工業大學，遼寧錦州 121001）

隨著日語教學近些年的發展與完善，越來越多的學生考取了日語國際能力測試一級、二級證書。但因我國的應試教育體系只要求學生必須掌握一定的詞匯量和語法，而并沒有對學生的語言表達能力做出硬性要求，沒有把口語作為教學目標，所以大學的口語教學至今仍滯后，學生“開口難”這一問題并沒有得到很大改善。越來越多的公司需要具備口語能力的職業型人才，而高校對日語專業學生的口語能力職業化培養少之又少。為了適應社會的需要，培養具備口語能力的職業化人才已是大勢所趨。下面從當前口語的現狀及其改進方法來淺析高校日語專業學生口語能力職業化培養。

1 日語口語能力現狀調查

對日語專業學生口語能力現狀的研究，主要采用了日語問卷和中文問卷的方式進行調查。

1.1 調查對象

調查對象為日語專業二年級和三年級的學生，共計100人。學習日語的時間分別是兩年和三年。

1.2 調查方式

問卷調查。通過三組不同類型問題（包括日語和漢語），調查本校日語專業學生日語口語能力的實際情況。題目如下：

例1.住宅街の垣根にはツツジの花が咲き亂れている。

A.おんこん B.かきね C.おんもと D.かきもと

例2.ハイキングに行くときは雨具などを持參してください。

A.あめぐ B.さめぐ C.あまぐ D.さまぐ

例3.校內是否有課外日語“口語角”活動？（是22% 否78%）。

例4.你是否認為口語課是一門重要課程？（是44% 否56%）。

如表1所示。

1.3 學生日語掌握水平

從日語問卷調查結果來看，日語專業學生對敬語、助詞、語法、詞匯掌握情況不是很好，敬語的問題尤其突出。學生基礎知識不扎實。

1.4 學習環境

中文調查問卷中的問題2、3、5、6、7、10可以看出學生對于日語學習存在自身情感問題。問題4可以看出在教學過程中忽略了學生的認知風格。問題1、8可以看出學生在日語學習過程中缺乏社交環境以及職業化培養。

2 現狀產生原因的分析

2.1 學生自身情感問題

在近幾年的報考中，目的明確地因喜愛日語并報考的學生越來越少，大多數學生都是因為調劑而被動地學習日語。這就使得學生學習日語毫無興趣，只是為了應試教育接受考試，使得學生基礎知識不扎實。有很多學生曾經疑問過“為什么我說的日語別人聽不懂？聽起來很奇怪？”究其根本就是日語發音不標準。中國地大物博，方言的種類眾多，各個地區生活的人都有其獨特的口音，這難免有用自己習慣性的語音語調說日語的情況，而這種語音語調在別人聽來就很奇怪。學生在學習日語時大多都會出現這種問題。致使學生感到害羞，怕在人前說日語，出現了“開口難”的問題。口語學習過程中，學生大多都有緊張、焦慮、膽怯，害怕困難和挫折的心理，這些都屬于情感障礙。

表1 日語問卷調查結果表

2.2 忽略學生認知風格

在傳統課堂教學中，教師是主體，學生只是被動地聽課和做筆記。傳統的日語教學過多地注重詞匯、語法等的積累，忽視了口語技能的培訓。許多教師在教日語時，通常是先輸入詞匯、句型、語法，然后跟讀、模仿，在課堂上很少培養學生的會話能力。許多學生在學習了幾年日語后，具備了較強的閱讀能力和豐富的詞匯量，但張口講日語比較困難，也不能夠準確表達自己的想法。這忽視了外語教學的特點，很難培養學生的交際能力。認知風格包含了個體的性格、態度、動機甚至是語言環境。對于擁有不同認知風格的同學，教師只采用了一種教學手段，這對學生日語口語水平的提高產生了阻礙。

2.3 社交環境問題

在我國，日語屬于小語種，不是日常交流的語言工具，所以日語使用范圍有限，再加上大部分日語老師認為中文講課更省事方便，學生也容易理解接受，因此上課從頭到尾都用中文講解，導致學生和老師之間的溝通全部依靠中文，使生活更遠離了日語。外語教學要培養交際型人才，口語課本應該是一門重要的課程。但很多高校的外語課程設置都是以專業知識為主、口語為輔，由于口語課課時分配少，學校課外口語活動又很少甚至沒有，所以學生使用日語交際的機會就很少。

2.4 缺乏職業化培養

隨著全球化的進一步加深和推進，學生的外語水平也越來越成為衡量其含金量的職場砝碼，面對日企不同崗位的需求，求職者更加職業化、專業化、針對性的日語能力越來越被企業所看重。從就業形勢來看，對具備口語能力職業化的學生的需求量遠遠大于日語語言學專業的學生，這表明企業需要的是具有日語綜合能力的職業性人才。就目前情況來看，現在高校缺乏職業化培養。

（1）現在高校課程設置過于單一，缺少與企業銜接的相關知識的介紹與學習。雖然日語專業開設了一系列的專業課程，但人文知識、中外文學、國際文化等方面的課程偏少，沒有或較少職業培訓課程，學生在實習前沒有相關的理論課程和實踐課程的指導與培訓，導致學生缺乏技能的系統性和條理性。

（2）學校教師資源匱乏，各大學校都在擴招學生，導致學生數量龐大而教師資源匱乏。教師教學任務重、課時多，這使得教師沒有時間進行培訓和調研。并且，現在擔任教學工作的老師大多是研究日語方向的、語言表現及社會文化的專業學生，這使得教師并不了解職業化日語的教學特點，影響了學生職業化的培養。

（3）教材內容不合適。當前日語教材大多是日語專業知識方面的，而且教材內容有些陳舊。很少有教材涉及到學生就業的問題，即便有也和學生的專業有較遠的距離，就業情況也缺乏了時效性。教材內容和學生就業需求脫節，教材缺乏實際的應用性，使得學生工作后發現，所學的知識用不上，進入公司后要重新學習相關知識。

3 改進方法

3.1 情感策略

所謂情感策略實在語言學習過程中控制和調整自己的情感、態度、動機等方面的策略。學生必須要克服心理障礙，減少焦慮情感，要敢于大聲說日語。克服焦慮心理、增強自信心是口語學習策略中非常重要的一個環節。意識到口語重要性是提高口語的前提。老師要為學生樹立“口語很重要”的理念。課堂上增加“聽”和“說”的比重，學生自擬題目，輪流上前當眾發表，老師進行評價，使每個學生的口語能力得到鍛煉和提升。要知道口語學習的重要環節是模仿別人說話。從網上搜索日本NHK的新聞進行跟讀，要盡力模仿語音語調，完成一段后，自己讀并進行錄音，播放錄音找出發音問題，循環往復不斷地訓練。口語的進步是時間積累結果，要堅持口語發音的練習。發音訓練切忌一點就是學習動漫人物的發音，因為動漫人物為了形象需要發音可能不標準。

3.2 認知策略

外語教學的過程是語言能力從理論知識轉化為自動運用的過程。這種轉化必須通過學生的自身活動才能得以實現。以學生為中心是現代語言的教學的趨勢。傳統的教學方法決定了老師是主體，老師總是以威嚴權威的形象出現在課堂上，老師滔滔不絕地講，學生拼命努力地記，學生處于被動地位。老師雖然在課堂上也會提出問題，但這只是對所學內容的鞏固、補充，不能真正地調動學生的積極性。老師的作用固然重要，但是，課堂的主體應該交還給學生。教學活動是要師生共同參加的，老師是組織者和引導者。我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了學習好口語，老師要對關于學什么怎么學可以征求學生意見，提高學生口語表達的興趣，要充分了解學生的認知風格，配合教學方法因材施教。興趣是學習的動力，學生的興趣一旦被激發，就能喚起他們的探索精神、求知欲望，真正地讓學生認識到日語學習既能增加知識又不失樂趣。

3.3 提供社交環境

口語是人與人之間口頭表達的語言，是人類社會使用最頻繁的交際工具。因此日語口語教學的根本目的是培養學生的日語交際能力。各大高校外語學院都會聘請外籍教師，可以充分利用這個資源，讓學生與外籍教師多溝通。開展課外“口語角”活動，規定出一個區域，在該區域里必須用日語交流，解決學生“開口難”的問題、調節學生感到害羞的心理狀況，讓學生“不得不”說。利用多媒體教學，視聽說課通過電視錄像給學生傳遞語言信息，給學生創造特定的語言環境，運用并表達通過試聽獲得的信息。在這一過程中，學生同時得到語言能力和交際能力的訓練，達到掌握和運用語言的目的。

3.4 加強高校口語職業化培養

3.4.1 調整課程設置

大學低年級的學生可以開設專業基礎課程，學生自打好基礎、掌握語言規律的同時，業開拓了視野、陶冶了情操、拓寬了知識面。高年級的學生進行專業方向課程的興趣培養。其課程包括：學術型方向、示范性方向、商務外貿應用型方向、翻譯實務型方向等。增加日企相關知識的課程，向同學介紹講解著名日企的工作理念和管理方式。在畢業實習之前開設職業培訓課程，尤其是口語職業化的培訓課程，建立模擬實訓基地，對學生進行理論和時間的有效指導，可以在課堂上角色扮演進行口語職業化的培訓。在提升專業能力后，對學生進行理論和實踐方面的指導，幫助學生了解專業發展的情況，更快地適應實習單位的要求和工作環境。

3.4.2 強化師資隊伍建設

學校要構建職業化日語教學體系，要注重加強師資隊伍的建設，不斷提高日語教師的綜合能力。對日語教師進行定期培訓、參加教學研討會、集中進修等多種途徑，使日語教師具備較強的職業化知識進而改變自己的教學模式，從內部強化師資隊伍。通過加強對教師的培訓，有利于教師在實際教學中培養學生掌握日語的能力，并且注重學生的全面發展。不定期的從校外聘請有實踐經驗的專業人士為兼職教師，彌補內部不足。從而優化內部結構，建立起一支素質良好、愛崗敬業的師資隊伍。

3.4.3 與時俱進選取教材

選用優質教材和原版教材，在“原生態”的環境下，培養地道的聽說能力。課堂上，教師可以各個方向課上講解行業的新動向。例如，在旅游方向課上，針對中國在日本“爆買”的現象，把導游課程分為出境游和入境游量大模塊，根據中國游客和日本游客不同的特點進行不同的訓練。若沒有合適教材，學校可以嘗試自行編寫職業化教材，教材的編寫要聘用高水平的專家，將編寫的教材交給多個專家研究，做好完善工作。還要注重教材的更新，教師要密切關注各個行業的職業發展情況，對教材的內容進行增刪。

4 結語

語言是有聲音的，日常的交流大多都是靠說的，有相關的經驗和能力才能理解對方傳遞的信息，并且能夠表達自己的觀點和想法。隨著當前經濟的快速發展，我國與各個國家的聯系日益密切經濟、文化等方面的交流也日益加深，社會對日語專業的畢業生的水平，特別是日語口語的職業化素養格外重視。學生的職業化素養已經成為影響學生能否擁有理想的職業生涯的重要因素。因此，日語專業教育要格外重視口語職業化的培養，對現在的教育模式進行有效的改革。只有通過改革才能使得學生與時俱進，滿足社會和企業的要求。本文只是粗淺的分析了日語專業學生口語職業化培養，怎樣改善現狀還需要更多人的研究和探討。