自主游戲給予幼兒情商發展機遇的研究

陳萍萍

摘要：情商是個體控制和調節自身情緒體驗的能力，幼兒期是情商發展的關鍵期，而游戲是人類生存、活動的基本方式，更是兒童展現生命存在與活力的舞臺。通過分析小班幼兒的學習故事，發現和解讀幼兒在自主游戲過程中的行為發展，反思教師應該怎樣做及創設什么樣的環境，才能讓幼兒在自主游戲中得到情商發展機遇，使幼兒達到適應環境能力強、具有親和力、自信心高、有膽有識、很容易成功，控制和調節自己的行為和情緒的能力。

一、研究對象

小班幼兒其年齡身心特點：動作發展快。小班幼兒處于身體迅速發展的時期，而動作發展又是其重要標志。他們身體和手的動作已經比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由于骨骼肌肉的發展和大腦調節控制能力的不斷增強，幼兒動作的發展不僅對他們的身體發育，而且對他們的思維發展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。 愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征，他們喜歡模仿老師、家長和伙伴，小班幼兒正三在模仿中學習、成長。模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經驗的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創造，有自己個性與情感的表達。

二、學習故事

（一）小山誕生記

星期四到了小一班孩子們的沙水活動時間。老師今天的希望孩子們能創設出不同的小山，在活動前老師通過圖片介紹了不同形狀的小山讓孩子們認識。沙水活動開始，孩子們紛紛拿上工具開始了自己的小山誕生之旅。只見孩子們自己一人找一個地方興奮地開始了挖土，挖著挖著，只見有幾位小朋友開始有了來往對話，“你這個土不是這樣子挖的……”“你看我挖的洞大不大……”“你這個山好高呀！”幼兒之間你一言我一語，大家互相交流著想法和意見又急需各忙個的了。過了一小會，發現有幾位女孩子突然聚集到一塊開始一起制作小山，一個負責挖土，一個負責運土，一個負責塑形。不一會兒老師發現原先一個個獨立玩耍的幼兒開始變成了合作的小團體。一會看見他們哈哈大笑的制作著小山，一會又聽到他們相互爭吵游戲中的分配問題。“老師，我們的小山誕生了，你快來看看給我們拍張照片。”完成的孩子們紛紛跑向老師喊道。孩子們拉著老師的手一起欣賞完他們的作品。

（二）愛心小賣店

一天下午，孩子們開展室內自主游戲。老師看見一位小女孩和一位小男孩一起將許多的材料全部整齊的擺放在了地上，只見小女孩開始喊道“賣東西啦，賣東西啦！”，幾位小同伴聽到后紛紛前來湊熱鬧。小女孩說道：“你們要買什么？”，同伴一聽開心的說道：“我要買這個，這個。”小女孩說：“那你先給我兩塊錢。”同伴說“可是我們沒有錢。”小女孩想了一下，立馬跑到放雪花片的盒子里找出了好多的雪花片，分別給了幾位同伴的手中。大家開心的用雪花片代替錢進行了買賣工作。

三、研究反思

（一）自主游戲促進幼兒的情緒表達能力

許多研究證實兒童具有先天的情緒機制，當嬰兒在出生的時候就會表現出對事物的喜歡與厭惡，發展到1歲以后，他們就能夠表達內疚和藐視等復雜情緒了。這些情緒反應都是在外界的各種刺激誘發下發生、展現。所以兒童的情感需要得到滿足，他才能形成對周圍人和事物的信任，才會積極地探索外界的世界，只有情緒表達得到肯定才會進一步發展。如果老師對孩子莫不關心，聽之任之的態度，他就會認為世界是冷漠的，從而喪失探索外部環境的熱情，其情緒表達能力得不到應有的發展。

（二）自主游戲能促進幼兒交往能力與合作能力的培養

現代兒童發展心理學家皮亞杰通過實驗證明“游戲的種類和質量對兒童智力、體質和情感的發展起到核心作用”，因此，自主游戲對幼兒具有極大的發展機遇，對促進兒童情商發展有著不同方面的成長與進步。在自主游戲中，幼兒會發現只有自覺遵守游戲的規則才可以更好的融入游戲中。自主游戲中同伴之間的合作與協商可以促使幼兒學會考慮和接納他人的意見、觀點，促進同伴之間和平交往學會相互相互尊重和照顧，使之從自我中心狀態逐步過渡發展成為一個社會的人。

（三）自主游戲能有助于幼兒宣泄不良情緒，獲得心理平衡

在當代社會中，幼兒會因為各自家庭背景的原因而產生不良的情緒影響，它需要通過合理的途徑得以釋放，在自主的游戲中，幼兒的這種需求往往可以得到滿足。正如荷蘭生物學家、心理家拜簦代克所說：;3-6歲的幼兒在認知和情感上都較自我中心，容易以自己的想法去推斷他人的情緒情感。而游戲可發展幼兒的“察言觀色”的能力，引導幼兒認識自己、認識他人。幼兒在角色扮演的游戲中體會他人的心理感受，學會如何應對和排解自己的消極情緒。

結束語：通過小班幼兒學習故事的案例，我們可以知道自主游戲對幼兒的情商發展有著不少的機遇。現代社會中，高情商對一個人的成功起到越來越重的作用。在0-6歲的關鍵期，家長和老師在自主游戲中要進行正確的引導，給予幼兒溫馨、體驗、自由、自主、身心健康的游戲環境，這些將會對幼兒的情商發展起到關鍵作用，增加情商發展機遇，使其得到促進和提高。

參考文獻：

[1] 郭濱，游戲促進幼兒心理健康發展探微.山東教育，2001，（18）.