幼兒園課程游戲化的意義及對策探究

張倩倩

摘要：在寓教于樂的教育理念下，將游戲與課程融合是幼兒園教學(xué)的一個必然趨勢，這不僅能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更能夠促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，因此針對幼兒園課程的游戲化展開思考和探索，是每一個幼兒工作者必然要面對的一個重要課題。而本文便是基于這一認(rèn)識，分析了幼兒園課程游戲化的意義，并就此提出了幾點方法和策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;意義及策略

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。確實，幼兒身心發(fā)展還不健全，幼兒園的教育要注重教學(xué)的趣味性，將課程與游戲有機的結(jié)合起來，從而在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的同時，為幼兒未來的學(xué)習(xí)鋪平道路。

一、幼兒園課程游戲化的意義

（一）有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

游戲是幼兒的天性所在，在游戲中幼兒始終能夠保持一種積極的情緒，也始終能夠保持思維的活躍，所以如果教師能夠?qū)⒂螒蛴袡C的融入到平時的教學(xué)之中，必然能夠引起幼兒參與的興趣和積極性。確實，相比于單純的知識學(xué)習(xí)而言，課程的游戲化顯然更加符合幼兒的興趣所在，所以對于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)無疑有著非常積極的意義。

（二）有利于幼兒身心的健康發(fā)展

人在每一個階段，都有其獨特的身心發(fā)展規(guī)律，而幼兒因為年齡較小，其身心的發(fā)展特點就是不成熟，對包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的外界事物的認(rèn)知自然也不成熟。顯然，將幼兒園的課程游戲化便是充分考慮了幼兒身心發(fā)展不成熟的特點，將課程教學(xué)與游戲有機的結(jié)合起來，從而讓幼兒在游戲的玩樂中學(xué)習(xí)，這無疑有助于幼兒身心的健康發(fā)展。

（三）有利于幼兒動手能力的發(fā)展

幼兒園課程游戲化是一種綜合性的教學(xué)模式，它在注重理論知識傳授的同時，更加注重幼兒在游戲中的操作和實踐，所以在游戲化的課程中，幼兒有充足的空間去進(jìn)行實踐和探索，這不僅有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更有助于幼兒動手實踐能力的發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化的策略

（一）注重游戲內(nèi)容的多樣性

課程游戲化，是借助游戲的外衣，將課程內(nèi)容傳授給幼兒，從而使幼兒在游戲的過程中獲取知識并獲得能力的提升。因此，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師也要能夠采取不同內(nèi)容的游戲活動，從而在形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲活動中使游戲的開展更具效率。而且，如果游戲的內(nèi)容太過單一，也容易使幼兒產(chǎn)生審美疲勞，所以游戲內(nèi)容的多樣性不可或缺。而游戲內(nèi)容的多樣性可以從游戲形式、游戲場地、游戲素材等幾個方面去考慮。首先，在游戲形式上，有個體參與形式，有小組參與形式，有集體參與形式，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容去選擇。其次，在游戲的場地上，可以是幼兒園的教室、操場，也可以選擇貼近自然的園外場地。最后，在游戲材料上，雖說每個幼兒園都為幼兒準(zhǔn)備了豐富的器材，但教師可以對幼兒身邊的生活材料進(jìn)行充分的利用，指導(dǎo)幼兒將一些廢棄物品變成游戲的材料，這樣不僅能夠起到豐富游戲材料的作用，還可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，一舉兩得。

（二）給與幼兒一定的自主權(quán)

對于幼兒來說，游戲本身是一件快樂的事，但很多情況下，教師總是會自覺或不自覺的對幼兒進(jìn)行干預(yù)，要求幼兒按照一定的要求去按部就班的進(jìn)行游戲。這樣雖說能夠順利的完成游戲，但勢必會阻礙幼兒的思考，使幼兒成為了教師的提線木偶，這顯然違背了游戲教學(xué)的初衷。長此以往，不僅會影響幼兒游戲活動參與的積極性，還會影響幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，要想使課程游戲化的開展更具實效性，教師必然要給與幼兒一定的自主權(quán)，讓幼兒能夠全身心的投入到游戲中，也能夠讓幼兒有充足的空間去思考和探索，這樣才能使幼兒在快樂的游戲中感受到游戲的樂趣所在，也才能夠在游戲中獲得更加全面的發(fā)展。

（三）構(gòu)建游戲活動評價體系

教學(xué)評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，起著激勵學(xué)生學(xué)習(xí)以及改進(jìn)教師教學(xué)的作用。顯然，課程的游戲化雖說是將課程教學(xué)融入到游戲之中，但其本質(zhì)仍舊是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此針對課程的游戲化構(gòu)建一個活動評價體系也不可或缺。當(dāng)然，教師評價的作用并不僅僅是為了一個活動的結(jié)果，而是要通過評價去激勵學(xué)生并對課程活動進(jìn)行優(yōu)化和改善，因此游戲活動評價體系的構(gòu)建要以幼兒的游戲過程為中心。確實，單純的針對游戲結(jié)果沒有實質(zhì)性的意義，教師應(yīng)該多關(guān)注幼兒的游戲過程，觀察幼兒在游戲中的活動情況，觀察幼兒情緒、情感等方面的表現(xiàn)，從而對整個游戲活動以及幼兒有一個較為全面且客觀的評價。這樣，當(dāng)評價更為客觀和全面的時候，才能更為有效的組織、指導(dǎo)游戲活動，也才能使課程游戲化更具實效性。

總之，幼兒園課程的游戲化既滿足幼兒的身心發(fā)展需求，又滿足現(xiàn)代教育思想發(fā)展的需求，是幼兒園教學(xué)發(fā)展的一個必然趨勢，需要教師積極的展開分析和探索，從而使幼兒在獲得身心健康發(fā)展的同時，也能夠為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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