我運(yùn)動 我快樂

王中英

摘要：當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)和人們生活水平的不斷提高，孩子們許多不良癥狀也隨之增多，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)跟孩子們?nèi)狈w育運(yùn)動有著重要的關(guān)系。在體育游戲中，能夠培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。因此，本文嘗試在體育游戲中融入各類教學(xué)法、教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒形成良好的個性心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育游戲;個性品質(zhì)

在幼兒園教育活動中，體育游戲一直被放在重要地位，因?yàn)樗鞘芙逃呷姘l(fā)展的重要因素。但是，由于體育的效果在短時間內(nèi)難以顯示出來，不像其他教育活動，如美術(shù)教育活動、數(shù)學(xué)教育活動等可以較快地取得成效。作為融保育和教育為一體的學(xué)前教育，在對幼兒實(shí)施全面、和諧發(fā)展的教育時，必須把“體育”放在首要地位，以提高幼兒的身體健康水平，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、在體育游戲中培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì).

（一）從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，做好資料的收集和準(zhǔn)備

1.幼兒的生理特點(diǎn)：幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段，骨骼細(xì)小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。因此，幼兒不宜進(jìn)行過大壓力的負(fù)重練習(xí)，也不能進(jìn)行大強(qiáng)度過長時間的大強(qiáng)度訓(xùn)練，幼兒期體育游戲具有特殊性與選擇性的特點(diǎn)，所以應(yīng)采用科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育方法進(jìn)行教育。

2.心理特點(diǎn)：依據(jù)人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征，幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現(xiàn)不明顯，意志不堅(jiān)定，對問題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動，另外，適宜的環(huán)境對幼兒發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。體育教育要適合幼兒心理特征，且能設(shè)置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。

（二）從幼兒的需要出發(fā)，促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展

1.設(shè)計凸顯個性的體育游戲內(nèi)容，鼓勵幼兒大膽嘗試。

《綱要》指出：“教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要。”在進(jìn)行體育游戲時，我們發(fā)現(xiàn)男孩喜歡玩一些個性比較張揚(yáng)的游戲，女孩喜歡玩一些相對穩(wěn)定的游戲。針對這種情況，我采取了同一個目標(biāo)不同游戲內(nèi)容的方法。

如果單單滿足了幼兒的要求，就會出現(xiàn)兩極分化，強(qiáng)的更強(qiáng)，膽小的更膽小。為了避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，我有意識地用標(biāo)記暗示孩子參加游戲，如組織女孩子玩一些攀巖、爬竿、懸垂、倒爬滑梯等游戲，培養(yǎng)幼兒勇敢、大膽的良好品質(zhì)，提高了幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

2.創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

小班幼兒注意力不穩(wěn)定，并伴隨情感開展活動，只有當(dāng)幼兒對活動產(chǎn)生興趣時，幼兒才會主動參與活動，這就要求教師要創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，在不同的情境中用不同的角色推動游戲，構(gòu)建積極的師幼互動，應(yīng)把過去的教師教，幼兒模仿，變?yōu)榻處熤鲃右龑?dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、讓幼兒樂于參與、大膽嘗試、模仿創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)上。

（三）淡化技能的傳授，增強(qiáng)幼兒在活動中的情感體驗(yàn)

在體育教學(xué)中，教師對幼兒關(guān)注更多的往往是技巧的練習(xí)和身體活動訓(xùn)練。正像人們經(jīng)常諷刺某些人“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”一樣，這是大大有悖于現(xiàn)代體育觀念的。現(xiàn)代體育教學(xué)的目的是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展，既要身體健壯，更要善于思考，兩者是缺一不可的。

在我園的體育游戲中，教師更加注重幼兒的操作與思考。如：在“枯井逃生”游戲中，教師為每組幼兒準(zhǔn)備了一個礦泉水桶，幾個穿上繩的乒乓球。讓孩子們想辦法，那一組最先取出乒乓球者為勝。孩子們經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)：如果大家都爭著將自己的球往外取，那么，誰的球都取不出來，如果一個一個依次往外取，那就會快得多。在諸如此類的游戲中，教師在幼兒活動中沒有過多干涉，只讓幼兒自己去嘗試，尋找解決問題的辦法。幼兒在活動中動手動腦，達(dá)到了肢體與大腦共同發(fā)展的目的。

（四）關(guān)注幼兒的個體差異性，促進(jìn)幼兒良好心理品質(zhì)的發(fā)展

在進(jìn)行體育游戲時，教師應(yīng)關(guān)注每一個幼兒的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們的需要及困難，努力成為兒童學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，特別是在游戲中對有困難的幼兒，教師應(yīng)及時采取靈活多樣的指導(dǎo)方式給予幫助。對個別動作發(fā)展較差的幼兒，膽怯、退縮的幼兒，攻擊性行為的幼兒，教師要單獨(dú)設(shè)計游戲，對他進(jìn)行個別指導(dǎo)。這樣有利于樹立幼兒的信心，也符合幼兒的發(fā)展要求。

（五）開展形式多樣的體育游戲，促進(jìn)幼兒個性心理的發(fā)展

1.利用操類活動，鞏固幼兒良好的自我意識。

從晨間韻律活動、輕器械操、模仿操、形體操等不同種類著手，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)持之以恒地貫徹于準(zhǔn)備、學(xué)操、練操與評價階段。在準(zhǔn)備階段，引導(dǎo)幼兒共同收集材料，制作器械，共同參與選操、編操，鼓勵幼兒積極提出建議。并運(yùn)用觀察模仿等方法，探索創(chuàng)編新動作，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力;在學(xué)操、練操階段，采用模仿、練習(xí)、表演、評價這一系列遞進(jìn)式活動，再通過鼓勵、表揚(yáng)等激勵手段，使幼兒增強(qiáng)自信心，獲得良好的自我意識;最后評價階段，引導(dǎo)幼兒在觀賞中反思，對發(fā)展成果和活動質(zhì)量在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我評價、鞏固自我認(rèn)識。

2.利用戶外活動形式，鞏固交往能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。

在戶外活動中，淡化教師的權(quán)威意識，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的交往心理環(huán)境，盡可能減少對幼兒的直接評價，以提供更多自由的機(jī)會，來提高交往頻率、鞏固交往能力。同時，鼓勵幼兒合作游戲，讓他們在自由結(jié)伴、合作進(jìn)行的過程中，體驗(yàn)樂趣，獲得成就感。再次，注重引導(dǎo)幼兒以整體思維與多向性思維去考慮活動方法的多樣性，并積極參與幼兒的討論、交流，鼓勵他們大膽表達(dá)出自己的意愿和見解，培養(yǎng)其初步的創(chuàng)新精神。

3.引導(dǎo)幼兒在體育游戲中“一物多玩”、“一動多變”誘發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

到了中、大班，教師非常注意引導(dǎo)孩子用同一種材料創(chuàng)造出多種玩法，一物多玩，即提供一種玩具或體育器材，讓孩子探索出多種多樣的玩法。

我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲的過程中，充分發(fā)揮其自主性，幼兒的合作能力、創(chuàng)造能力都得到發(fā)揮。這種體育游戲不再是單純的體育游戲，它伴隨著幼兒的認(rèn)知、創(chuàng)造和解決問題的過程，它所實(shí)現(xiàn)的價值是多方面的。可以說，孩子們在快樂、有趣的活動中既鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，又獲得自信和成功。

（六） 開展豐富多彩的競賽性體育游戲，促進(jìn)幼兒優(yōu)良個性品質(zhì)的形成

中大班幼兒體力、智力以及社會性等方面都具有明顯的發(fā)展，在活動中我們精心組織，適當(dāng)加入競賽的因素，這樣能提高幼兒活動的積極性，使幼兒在參與身體活動時更加努力和投入，注意力更加集中，在為同伴鼓勁喊加油的過程中，還能培養(yǎng)幼兒的集體意識。我們教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計了《小松鼠運(yùn)松果》《我是小小解放軍》《消防戰(zhàn)士來滅火》等一系列競賽活動，為了激發(fā)幼兒的參與熱情，增強(qiáng)幼兒活動的主動性，教師讓幼兒共同參與活動的設(shè)計、場所的布置、規(guī)則的制定，在這種平等合作的氛圍中，在活動中幼兒和教師共同布置活動場所，共同制定競賽規(guī)則，孩子們的集體意識、規(guī)則意識不斷增強(qiáng)，懂得競賽活動不僅要比速度、比動作的準(zhǔn)確性，同伴之間還應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助，只有這樣才能取得最終的勝利。在大班“學(xué)做解放軍”的活動中，我們設(shè)置一些障礙，鼓勵幼兒練習(xí)鉆、爬、跳躍等動作，在發(fā)展幼兒平衡能力、靈活性、協(xié)調(diào)性的同時，不適時機(jī)地對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評價，表揚(yáng)幼兒的勇敢果斷、互相幫助的精神，培養(yǎng)幼兒主動、樂觀、合作、勇敢的優(yōu)良品質(zhì)。

（七）注重體育游戲的評價 ，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)

1.正面評價為主，增強(qiáng)幼兒自尊心、自信心。

受年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，幼兒缺乏正確、客觀地評價自己的能力，他們對自己的認(rèn)識更多取決于成人，特別是教師的評價，因此教師應(yīng)給予幼兒積極的肯定，堅(jiān)持啟發(fā)、誘導(dǎo)的正面教育，促進(jìn)每位幼兒都樹立自信心。“不錯、有進(jìn)步”“沒關(guān)系，再努力一下就行了”。肯定、鼓勵的話語既能淡化幼兒的挫折感，也能使幼兒保持對后繼活動的成功期望。在講評競賽活動時，我們從不強(qiáng)化他們輸與贏的概念，對于贏的幼兒，我們給他們提出一些好的建議，讓他們爭取實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，避免他們產(chǎn)生驕傲的情緒，對于輸?shù)挠變海覀儎t注重他們的長處，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，并幫助他們分析失敗的原因，使他們樹立這樣的信念：只要不懈努力，總能獲得成功。在評價的過程中，教師不僅引導(dǎo)幼兒分析動作完成的情況，更要善于挖掘幼兒內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒不怕困難、勇敢頑強(qiáng)、互助互愛等良好品質(zhì)。

2.以縱向評價為主，關(guān)注幼兒個體發(fā)展。

教師在評價幼兒時，既要重視班級幼兒的整體發(fā)展水平，同時更要根據(jù)每位幼兒的不同特點(diǎn)，立足于幼兒在活動過程中作出的努力與進(jìn)步，根據(jù)幼兒原有水平，縱向比較。這樣可以對能力強(qiáng)的幼兒提出更高的要求，幫助能力弱的幼兒樹立信心，使每位幼兒都能富有個性地成長。

3.語言評價與非語言評價的有機(jī)結(jié)合。

在評價過程中，教師不僅要運(yùn)用語言評價，同時要善于運(yùn)用非語言評價，一縷關(guān)愛的目光，一個鼓勵的眼神，一次甜蜜的微笑，一份熱烈的擁抱，都會給孩子幼小的心田注入愛的陽光，成為孩子們活動的源泉和動力，成為孩子們克服困難的信心和決心，在這種愛的氛圍中，孩子們與老師同伴共同分享成功的喜悅，一起克服困難和挫折。

二、研究成效

體育游戲不僅能鍛煉幼兒的身體促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，還具有滿足幼兒活動幼兒愿望、激發(fā)愉快的情緒、豐富幼兒生活、發(fā)展智力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好品質(zhì)等方面的積極作用 。還能將幼兒獲得的技能與已知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，獲取更多的知識和技能。在體育游戲中孩子們成為活動的探索者、合作者，問題的發(fā)現(xiàn)和最終解決者，在此過程中孩子們獲得了成功感，他們是快樂的、健康的、愉悅的，在強(qiáng)健體魄的同時又開發(fā)了智力，提升了學(xué)習(xí)和交往的能力，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，使體育游戲發(fā)揮了更大的教育功效。

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