探究幼兒園游戲課程的有效配置方法

魏翠玲

摘要：幼兒課程資源的優化配置，是打造專業育人氛圍的基礎，也是創辦令人民滿意的幼兒園教育的必經之路。幼兒在學前教育中需要掌握一些基本的知識，但是如何才能讓幼兒學得開心，學得迅速呢？針對這一問題，本文提出因勢利導，創設幼兒游戲綜合課程，對兒童實施有效教學方法引導的設想，希望幼兒園教學局面有所轉變。

關鍵詞：幼兒園;游戲課程;教學方法

前蘇聯教育家巴班斯基提出“教學過程的最優化”理論，其基本出發點就是為了革新教師的教學思想，使其從教學每個環節（準備、實施、總結）入手，對方法、資源和內容等進行優化配置，以達到課程結構調節的效果。從一定意義上來說，它與幼兒游戲教學課程的優化配置具有很好的切合性。因此，本文展開了關于幼兒游戲課程設置的理論和實踐探討，如有不足，還望同仁斧正。

一、教師改變思想，重拾幼教信心

施教于幼兒的目的，并非單純追求智育，而是為了促使幼兒在德、智、音、體、美、勞等多個方面實現綜合健康發展，所以，對于幼兒教師來說，首先我們要積極革新教學和管理意識，側重幼兒多元、全面、健康發展素質和能力的培養，努力探索游戲和其他利于兒童發展的元素如何與幼兒教育結合起來，充分發揮出教師的主動作用，更鍛煉幼兒的多元才能。其次，幼兒教師還應當具有科研探索意識，摒棄幼兒教育“小學化”的觀念，因為忽視幼兒教育的客觀規律，盲目追求文化知識的教育，過早讓幼兒接觸小學知識，無異于讓幼兒失去了游戲、快樂的童年時光，試想在這樣背景下，又如何成就新時代綜合發展的人才？更無法創設幼兒游戲教學課程，因此，探索幼兒游戲教學的新途徑形勢極為迫切。

二、聯合幼兒家庭力量，構建游戲育人模式

在實施幼兒教育引導的過程中，家庭教育的作用也是不容忽視的。基于血緣關系的情感紐帶，有時，孩子父隨口說的一句話，賽過我們幼兒教師的千言萬語。因此，筆者個人以為，組織幼兒學前游戲話課程配置，也應當盡可能的尋找家校教育的結合點，多一份力量，便多一個幫助，從而多一份組織游戲教學成功的可能性。比如，我們可以組織一次家校交流會，由每位家長朋友表達自己對教育的看法，然后說一說自己在育兒方面有哪些心得和體會，幼兒教師及時做好傾聽記錄，其次，在各位家長朋友發表意見完畢之后，說一說自己多年的教學經驗和心得，表達希望可以得到各位家長朋友支持的強烈愿望。再次，組織以各個家庭為單位的家庭競技體育游戲，比如，“看誰跑得快？”，由父母和幼兒捆綁雙腳，齊心協力奔向終點，看哪個家庭合作密切，又如，“誰最有力氣？”，通過家庭為單位的拔河游戲，看哪個家庭最為團結，再如，“灌滿水了嗎？”同樣是以家庭為單位，父母和幼兒分別采取接力的方式，從起點帶水跑到終點，然后再回到起點換下一個家庭成員，如此，在兩分鐘之內，看那個家庭能夠率先灌滿瓶子，如此通過這些家庭游戲，不僅增強了幼兒園與家長之間的關系，更打造了樂趣橫生的幼兒育人氛圍，創設了最優化的幼兒教學過程。

三、投放不同材料，創造差異性游戲區角活動

幼兒游戲課程配置雖然具有很強的趣味性，但是，再有趣的幼兒教學游戲，如果教師重復多次使用，也將失去游戲教學指導的意義。所以，我們提出的改善性建議，是倡導幼兒教師多次投放不同的教學材料，以創造差異性游戲教學區角，滿足不同幼兒對不同游戲的心理需要。比如，我們可以開辟出校園的邊邊角角，投放花草、鐵鏟、橡膠、陶泥、鐵架、以及音視頻設備等，創設“園藝游戲區”、“陶藝游戲區”、“繪畫游戲區”、“駕駛游戲區”、“民間游戲區”等，通過一段時間的觀察，我發現不少的孩子喜歡的“陶藝游戲區”，當我近距離“采訪”孩子們時，一些孩子說，“我喜歡動手制作瓶子、罐子，我想拿它們插花！”可能，動手操作讓孩子們能夠進一步感受自然，感悟真實吧，和孩子們相處越久，越是能夠被孩子們的天真所打動。

四、總結幼教得失，以求再接再勵

實施對幼兒學前教育游戲課程的探究，加快發展了幼兒的最近發展區，也促進了幼兒教學過程的最優化配置，使得幼兒在游戲學習的過程中，凸顯了學習的主體性和主動性，打造了幼兒教育的長遠發展路線，廣開了新時代人才的成長之道，但是，其間，我們也發現了不少的問題，這正是教學探索，有得有失，成功之處固然可喜，而問題發現之處，更有待進一步完善，比如，部分家長并不配合學校的幼兒游戲化教育，又如，部分教師的教育新思想并不堅定，稍微猶豫片刻，便失去了幼兒游戲教學的時機，因此，幼兒教育還需再接再勵。

綜上，游戲的導入和融合，便于激發兒童自主學習興趣，但是，具體如何與幼兒課程對接，還需做出細致分析和思考。基于此，筆者于文中簡述了個人的一點看法，希望對優化幼兒園學前教育，配置精品游戲課程有所幫助。

參考文獻：

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