論以“游戲性”方式開展美術(shù)活動(dòng)的利與弊

李春影 那海峰

摘要：當(dāng)我們使用“游戲”方式進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們需要將乏味的語言變成一種學(xué)生自動(dòng)和可接受的游戲教學(xué)形式，使學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)的過程。并將游戲的情節(jié)介紹到藝術(shù)活動(dòng)中，并尋找其中的利與弊，以便將其好的地方充分體現(xiàn)，壞的地方得以改正，并具有實(shí)際的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng);教育;游戲性;學(xué)生

如今，教育事業(yè)逐漸蓬勃發(fā)展、和當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化力量不斷壯大，人們對(duì)于孩子培養(yǎng)的注意力已然從語數(shù)外三門學(xué)科開始轉(zhuǎn)移，能夠傾聽孩子們的思想，越來越多地重視孩子對(duì)于藝術(shù)的感知。美術(shù)因其獨(dú)特的藝術(shù)形式、良好的思維方式占據(jù)了藝術(shù)教育的重要地位，無論對(duì)于學(xué)齡孩童還是成熟的孩子來說，美術(shù)都可以促進(jìn)其全面發(fā)展。

活動(dòng)和美術(shù)藝術(shù)教學(xué)的“游戲”方法，也可稱為游戲教學(xué)。通過課堂活動(dòng)，在一定的空間、時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們自愿參與和老師的互動(dòng)，通過游戲和教育的相互結(jié)合，教育為主，游戲?yàn)檩o的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的獵奇心理，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。一位教師在上課的過程中，先是在黑板上畫出了多種多樣且相互交叉的線條，并告訴學(xué)生們這是迷宮，按照這些線條，通過走不同的線路不斷的拐彎找到出口，取得勝利。誰能走出迷宮呢？學(xué)生們興趣高漲都說自己可以走出迷宮，教師表現(xiàn)出驚訝的樣子并說：“孩子們太聰明了！那如果老師在每條直線上添加不同的顏色，大家肯定走不出來了吧？”這時(shí)，孩子們的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了顏色上，并且很快，孩子們找出了色彩的脈搏，色彩的分割。顯然，教育的目標(biāo)已達(dá)成，學(xué)生們?cè)谟螒蛑胁恢挥X的學(xué)到知識(shí)，而不是來靠教師們的知識(shí)灌輸。

但任何事物都有利弊，并且寓于矛盾之中，在矛盾中不斷尋求發(fā)展、不斷完善。用“游戲”進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)的弊端缺點(diǎn)如下：首先，當(dāng)許多教師在使用“游戲”方式進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，課堂只看到“游戲”而沒有“知識(shí)”，因?yàn)橛螒蛐宰尳虒W(xué)目標(biāo)變得不明確，學(xué)生只感受到了快樂，但并不知道這堂課我們所應(yīng)該學(xué)到什么。第二，游戲教學(xué)可能引發(fā)教室的混亂，由于游戲本身具有一定的對(duì)抗性，學(xué)生好勝的心態(tài)強(qiáng)烈，情緒激動(dòng)難免會(huì)造成課堂混亂的情況，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式控制教學(xué)。第三，游戲性教學(xué)往往會(huì)忽視內(nèi)向的學(xué)生，課堂總會(huì)出現(xiàn)總有幾個(gè)孩子無法融入的現(xiàn)象，這就要求教師合理安排課堂小組，帶動(dòng)進(jìn)行游戲教學(xué)，將游戲性教學(xué)發(fā)揮最佳作用。

根據(jù)以上的論述，是以“游戲”方式進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)的益處和弊端。希望這種教學(xué)方式可以加以成長，更成熟的運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來。