試論小學語文教學中德育的滲透

俞琳

摘要：隨著新課程的改革，德育在小學語文教學中的重要性及意義逐漸加重，在文章中首先對德育在小學語文教學中滲透的意義進行了具體的分析;其次對當前我國小學語文教學中德育教學的發展現狀進行了詳細的分析，通過分析發現部分小學語文教師的德育教育觀念較為落后，此外道德教育與語文教材內容也存在著一定的脫節;最后提出了三方面的德育滲透措施。

關鍵詞：小學語文教學;德育;滲透

引言：品德對一個社會的發展起著十分重要的作用，對此將德育融入到小學語文教學中顯得尤為重要，其不僅僅能夠讓小學生更好的接受課本上所傳授的知識，也對其價值觀的形成有著積極的促進作用，從而為社會培養出更多優秀的人才，并未推動社會主義健康發展做出巨大的貢獻。然而受到傳統教育理念的影響，大部分的學校過度的追求學生的升學率，從而降低了對學生思想道德的教育，在一定程度上使社會上出現了部分“高分低能兒”，此外由于小學生容易受到外界環境的影響，對此加強德育教育顯得尤為重要，而小學語文教學則是開展德育教育的前沿陣地。

一、小學語文教學中滲透德育的意義

（一）有助于傳承我國傳統文化

小學語文教學具有悠久的發展歷史，而德育在小學語文教學中也有較早的體現。如古人云：“曉之以情，動之以理”，究其本質，其所傳遞的就是一種德育思想。又如孔子所提倡的“知學、好學、樂學”，其所傳遞的同樣是一種德育教育，通過這些讓小學生明白做人以及學習的道理，從而逐漸培養其道德品格。隨著現代教育體制的改革，對小學語文教學提出了新的要求，在小學語文教學過程中滲透德育教育在一定程度上能夠為傳承我國的傳統文化起到積極地推動作用，使我國傳統文化不斷的繼承與發展。

（二）健全小學生人格并滿足社會道德的需要

目前小學語文教學中的德育教育只是停留在表面層次上，由于小學生對道德情感的認知處于一個懵懂的時期，其并不能夠準確地對道德情感做出一個正確的評價，認為其主要是一個評價他人行為的規范，因此其并不能對自己的行為發揮積極的作用，這在某種程度上使德育教育未能取得較好的效果。思想道德教育在小學語文教學中處于十分重要的地位，是小學語文教學的重要組成部分，通過德育教育在小學語文教學中的滲透，不僅僅能夠使小學生心中的道德種子發芽，不斷健全完善自身人格，也能夠使小學生明辨生活中的善惡是非，從而促進小學生樹立正確的道德觀。此外，將道德教育納入到小學語文教學受到了社會較大的關注與重視，只有不斷提升并樹立小學生正確的道德價值觀，才能夠為社會培養出適合當前社會發展需要的人才，才能夠滿足社會發展的需求。

（三）有助于充分發揮語文教學優勢

此外語文學科的特殊性，其側重于溝通與人文素質的培養，也正是由于語文學科的這一特質，使其在教學過程中滲透德育能夠更好地被小學生接受。此外，從教學方式上來講，語文教學本身其所選用的就是循序漸進的教學方式，通過長期漸進的熏陶不斷影響學生，而人的道德觀念的培養也如此，這在某種程度上表明了語文教學與德育教育在教學方式上有著共性。然而由于受到應試考試的影響，當前小學語文教學過程中忽視了德育教育，從而埋沒了小學語文教學中德育教育功能，從而沒有能夠更好的促進小學生健康的成長。與此同時在新課程改革之前，小學語文教材內容的設定在很大程度上行忽視了對小學生思想道德素質的培養。隨著新課程改革的深入展開，加強了對小學德育工作的展開，這在一定程度上有助于充分發揮語文教學的優勢。

二、小學語文教學中德育滲透的現狀

（一）部分小學語文教師德育觀念淡薄

隨著教學體制的不斷改革，小學教師的教學觀念也隨之產生了一定的改變，對德育觀念有了一定的重視程度，然而仍有部分教師堅持傳統的重分輕德教學觀念。也正是由于部分教師存在著這樣的教學觀念，從而使其在小學語文教學過程中未能充分挖掘語文教學內容，也不能夠將所講的教學內容與當前社會道德觀念進行有機地結合進行教學。此外，還有部分的小學語文教師，雖然在小學語文教學過程中涉及到了道德教育，然而由于其自身德育觀念薄弱，其往往采用走馬觀花的形式，在德育教學中顯得過于形式化，未能夠小學生充足的時間進行思考，從而無法讓小學生吸收道德教育的精華。以上兩種教學方式在不同程度上影響了德育在小學語文教學中的滲透效果，不利于小學生樹立正確的道德觀。

（二）道德教育與語文教材脫節

在應試教育的影響下，小學語文教師在教學過程中過度的重視小學生的考試成績，從而在教學過程中過度重視教材內容，在整個的教學過程中刻板的向學生灌輸教材中的知識點以及考點內容，然而隨著社會的不斷發展，課本中的部分內容與社會的實際發展脫節，其所蘊含的的思想也與之脫節，繼續刻板的灌輸教材內容不僅僅不能培養小學生正確的道德價值觀，甚者違背社會發展需求。此外在當前小學語文教學過程中，也存在著教師為了節約備課時間，在教學中講授與教學內容無關的道德案例內容，雖然這在一定程度上也能夠為樹立小學生正確的道德觀起到一定的積極作用，然而這樣并不能夠讓小學生有效地將所學的德育內容與教學內容進行融合，從而加大了小學生的理解難度。

三、小學語文教學中德育的滲透策略

（一）以情動人，體現人文關懷

隨著時代的發展，教育方式也隨之發生了變化。傳統的“大棒教育”、“戒尺教育”已經不適用于現在的教育方式，現代的教育方式更加地傾向于人文關懷，正如“以情動人勝過以聲動人”，在小學語文教學過程中，對小學生的不規范行為舉止采用開導的方式能夠更好的讓小學生接受，從而保障小學語文教學的順利進行。生活就是一本活生生的教科書，在學校日常生活中，教師應當積極運用教材中的素材對小學生進行道德素質教育，從而潛移默化的影響小學生的道德觀。例如在講《金色的草地》課文時，通過引導讓學生懂得大自然的美，并使學生養成保護自然環境的優良品德。

（二）主題活動，用環境熏陶

良好的主題活動不僅僅能夠為在小學語文教學中德育的滲透提供切口，也能夠讓小學生在特定的德育教育環境中快速的吸收品德素質。例如在講解《一面五星紅旗》這一課時，通過充分利用多媒體教學設備，開展相應的主題活動，通過影音、圖片等資料讓小學生了解到祖國的發展歷程以及五星紅旗背后有多少革命先烈付出的艱辛與努力，從而使學生培養學生的愛國情懷以及生活來之不易，從而形成正確的道德價值觀。

（三）發揮社會實踐無言的教育的作用

將道德素質教育滲透到小學語文教學中，在某種程度上意味著要擺脫傳統應試教育的束縛，讓小學生不僅僅掌握課本中的理論知識，也要講其運用到現實生活的實踐當中，從而將其轉化成自身的知識財富。也正是由于德育融入到小學語文教學中的這一終極目標，使實踐成為了檢驗小學生德育教育效果的唯一標準。通過實踐這一無聲的教育讓小學生切身實際的感受課本中學習的知識，并不斷磨練其自身的意志品質。如，讓小學生參加到工廠工作，使其能夠親身感受到工人的艱辛，不僅僅培養了小學生動手能力，也磨練了其吃苦耐勞的品質。

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