激發(fā)學生習作興趣

王濤

一、以日記為突破口，點燃習作的熱情

1.精彩展示，比賽激情：教師可以向?qū)W生展示一些自己可以公開的日記、下水文等，激情說教，感染學生，激發(fā)學生記日記的欲望，點燃學生習作的熱情。

2.降低要求，循序漸進：首先，不必在乎學生日記的長短;其次，不拘形式，讓學生自由暢談。

3.一日一記，貴在堅持。

二、以課堂為主陣地，激發(fā)表達的欲望

1.借助媒體，展現(xiàn)情景：通過看圖片、聽錄音、讀文章，再加上教師的誘導，讓學生把自己所見的景物寫出來，把自己所聞的事說出來。

2.游戲表演，加深體驗：如把習作訓練設(shè)計成語文活動課的形式，在活動中寫作，化枯燥為樂趣。

3.生活情境，表達真情：教師引導學生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，引導學生品味生活、感受生活、表達生活。

4.音樂渲染，帶入情境：如放一段配樂朗誦，讓學生聽后談談感想，再把自己的感受寫下來。

三、以文學小組為舞臺，展示習作才華

1.成立文學小組，利用園地自編程序，展示文學作品。

2.借助文學作品，開展豐富的活動：如開展各種征文、演講比賽、故事會等。

3.攜手廣播站，共享習作成果：將學生的優(yōu)秀習作在校園中廣播，讓學生的作品在校園中傳誦。

四、以積極評價為手段，維持習作內(nèi)驅(qū)力

1.批語激勵：用激勵的語言，加深學生的成功體驗，強化對習作的興趣，產(chǎn)生對習作的美好追求。

2.積極暗示：應建立一個積極暗示的習作環(huán)境，賦予他們希望和力量，以提高他們習作的興趣，培養(yǎng)他們的積極性、上進心、自信力和意志力。

3.比較體驗：經(jīng)常拿原先的習作與現(xiàn)今的進行對比，使學生從比較中看到進步，看到成績，體驗成功，獲取更大的動力。