農村留守兒童教育與管理問題及解決途徑的探討

楊奎英 梁明生 凌紹成

摘要：留守兒童一樣是祖國的未來和希望，需要全社會的共同關心。做好留守兒童關愛保護工作，關系到未成年人的健康成長，關系到家庭的幸福和社會的和諧。本文的研究可以加強留守兒童關愛保護工作、維護未成年人合法權益，同時可以增強家長、留守兒童的責任感和使命感，為我國留守兒童得到妥善監護照料和更好的關愛保護提供依據，對農村留守兒童教育與管理工作的開展具有參考價值。

關鍵詞：留守兒童;教育與管理;問題;解決途徑

前言：留守兒童是我國城市化進程中產生的一個特殊的群體，父母外出務工對留守兒童的學習、生活、心理和情感方面帶來了非常巨大的影響。家庭對于每個人來說都是他們內心最后的一片凈土，給予了他們足夠的支持，所以說家庭的力量對于每個人來說是至關重要的。而本文對小學班級中留守兒童的教育現狀與對策，旨在家校合作共同育人，給予學生溫暖，讓留守兒童的心不再“留守”。

一、農村留守兒童教育與管理問題

小學班主任作為整個班級的重要領導者，需要了解班級每一個留守學生的實際情況，并對他們所存在的問題進行一個有效的分析和解決。對于留守學生來說，他們在日常生活中最容易出現三個問題。

第一，問題就是留守學生的學習態度和學習成績比較差，他們因為長期缺少父母的有效監督和管理，使得自身的學習動力不足。

第二，由于他們長期和父母分隔兩地缺少必要的關心和愛護，導致他們內心缺乏一定的安全感，久而久之也會產生自卑感。

第三，由于大部分的留守學生都是和爺爺奶奶在一起生活，老一輩的管理思想和管理方式具有一定的局限性，導致留守學生容易出現一些自由散漫、貪圖享受不愛勞動的行為。

二、農村留守兒童教育與管理問題解決途徑

（一）關注留守學生的日常生活

留守兒童之所以很容易出現身心健康問題，在很大程度上是因為他們缺少父母的關愛和陪伴，導致他們的情感非常孤寂，也容易影響他們良好品德行為的形成和發展。所以對于班主任來說，首先就要利用課堂教學為學生創建一個良好的班級體氛圍，讓班級中的每一名學生都可以團結友愛、互幫互助。當學生可以感受到班集體帶來的呵護與溫暖，就可以彌補他們家庭教育中所缺失的情感交流，也能幫助他們形成良好的思想品德。

教師可以通過布置作文任務來了解學生的思想情況和心理狀態，也可以根據他們的行為表現去找到問題的所在。總之，班主任要先關心留守學生的生活，然后才是關心他們的學習情況。例如他們生病了要及時帶他們去看病，當他們缺乏關愛時教師也要給予他們更多的情感關愛，當他們內心孤獨寂寞時也要給予他們心靈的藉慰。

（二）幫助留守學生調整心態，建立正確的人生觀

小學階段的兒童正處于心理成長的關鍵時期，可是在這個重要時期父母卻不在他們的身邊，無法對他們的思想觀念給予正確的幫助和指導，所以在這樣的一個成長過程中留守學生就很容易產生一些消極的態度，導致他們的人格不健全。比如有些留守兒童的父母在外面掙到了一些錢，讓孩子的生活水平得到了一定的改善，所以有些留守兒童就想盡早讀完書就出去打工掙錢，沒有充分認識到學習的重要性。而這時教師就需要利用語文教材當中的名人讀書的故事去激勵學生，讓他們可以深刻認識到只有努力的讀書，才能改變自己的命運。這樣的教學方式就可以讓留守學生的學習觀念得到有效的轉變，也能幫助他們建立一個正確的人生態度。

（三）關愛孩子成長，注重心理培訓輔導

在家校合作育人的過程中，我們必須要聯合家長，關注留守兒童的心理問題，由于留守兒童長期與家長之間得不到有效的溝通與交流，導致其心理中會出現一些偏差，甚至產生不良的影響，要進行及時有效的處理，我們教師和家長必須要進行耐心且有效的溝通。我們學校會采取定時上門走訪和舉行講座的方式關愛留守兒童心理健康，攜手家長一同對學生的生活方面、心理方面問題作出歸納和總結，對有不良傾向的學生，以家校聯合的模式的處理，逐漸開導學生，走出自我的內心困境。

比如我校在留守兒童問題處理時，出現了一名心理偏差較大的學生，這名學生由于長期與家長之間產生隔閡，導致他更加自卑，形成了輕微自閉心理，我校提供了免費的心理咨詢，定期對其進行家訪，與監護人其祖父之間進行溝通，并且以平等的方式幫助這位學生解決生活中學習中的疑難問題，針對精神和心理中的偏差采取積極的指導，以這種積極性的策略幫助留守學生，感受到溫暖，以“一對一”的心理輔導，使孩子逐漸變得開朗起來，我校留守兒童管理工作得到了一定的提升。

三、結束語

綜上所述，留守兒童相對來說屬于一個弱勢群體，我們教師任需要在日常教學中給予他們更多的鼓勵和關懷，要通過有效的方法對他們的生活和學習給予更多的指導和幫助，也要給他們建立一個溫暖的班集體環境，讓孩子們健康成長。

參考文獻：

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