用愛融化孩子心里的堅冰

黎慧

摘要：教育家巴特爾說過：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，即使冰凍的感情也會消除。作為教師，只有熱愛學生，特別是對待后進生，更要尊重、愛護、信任，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，特別是對于后進生，教師要用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛的火焰點燃一顆顆純潔的靈魂，用愛的光芒融化孩子心里的堅冰。

關鍵詞：愛;尊重;信任

從事教育工作十多年來，帶過的班大大小小也有五六個，在班主任工作中，經常會碰到一些軟硬不吃的學生，他們雖然為數不多，但因常犯錯誤、學習落后或者處理不好與同學之間的關系，給班集體帶來許多不利影響。由于種種原因，他們往往對教師有疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備，處處設防。如果一味放棄，他們的內心只能更堅硬。如果我們把教育學生的過程當作愛學生的過程，教師的愛應該灑向每個學生，不僅對優秀生，還應該更多地關注一些在品行或學習方面暫時落后的所謂“后進生”。古言云：親其師，才能信其道。而要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中自尊和進取的火花，引導他們一步步上進。

去年，休完產假回來的我接手了五五班的語文教學及班主任工作。早在和前班主任做交接工作時我就得知，班上有個叫“李一龍”的孩子，是全校“赫赫有名”的皮大王，不僅性格怪異，行為習慣差，而且與同學相處特別不融洽。平常作業完成得一塌糊涂，不是少做，就是缺交不做，作業本和課本也是亂七八糟，畫滿了各種各樣的小人兒，甚至，放學后還如同一個小混混般出入網吧，在外留宿……總之，他讓前班主任頭疼了四年，也煩惱了四年。這不，還剛開學沒幾天，就天天有孩子跑來向我告狀，說李一龍上課講話做小動作，擾亂課堂紀律;下課胡亂打鬧，與同學之間鬧矛盾。從告狀中看得出來，這個班的孩子都不喜歡他：有的孩子不愿和他一小組，說他上課不認真拖大家的后腿，每次小組競賽總因為他而影響成績;有的孩子拒絕和他坐同桌，說他課堂上講話影響自己的學習……

一開始，我三天兩頭地找他談話，希望他能認識到自己的問題，在學校遵守各項規章制度，和同學和睦相處，好好學習，天天向上，在小學階段的最后兩年里能和同學們一起開開心心度過，不留下任何遺憾。可惜我的這幾次努力都收效甚微。每次他都是在口頭上答應，轉過頭去還是該干嘛干嘛。看到他不思進取的樣子，我真是又著急又憤怒。我想：朽木不可雕，稀泥永遠扶不上墻，或許他真的就是那根“不可雕的朽木”，是那攤“扶不上墻的稀泥”，還是不要在他身上浪費時間了。于是，對他的行為我采取了“睜一只眼閉一只眼”的政策，只要不過分，我就不去理他，直到……

那是在學期中的家長座談會上，會后我把李一龍的媽媽留了下來，和她促膝長談，才發現孩子的“病因”，家庭環境造成他小小年紀正需要父母疼愛之時卻無人關心，內心充滿怨恨。所以，在家里在學校里他就像一個渾身長滿了尖刺的小刺猬一般，經常淘氣搗蛋，以此來引起別人對他的關注，找尋自己的存在感，卻不知道這樣極端的方式只會讓大家都越來越討厭他。

和孩子的母親談完話，我久久不能平靜，心里像打翻了五味瓶，很不是滋味！從小缺少關愛讓孩子生性敏感而自卑，父母動不動就拳腳相加，粗暴的教育方式導致了他心靈世界枯萎得如同一片寸草不生的荒漠。極度缺乏愛的環境形成了他極端自我的性格，對周圍的一切都充滿著敵意，荒蕪的心靈如同被厚厚的寒冰所包裹。我感覺到李一龍其實并不是一個不可救藥的壞孩子，可憐的他其實更需要我們給他一份特殊的關愛，給他溫暖來融化他心里的冰霜。于是，轉化他的行動在悄然進行。

要糾正孩子的種種不良行為，首先要打開他心靈的鎖，消除他內心的暴戾，融化他心里的堅冰，讓他感受到人與人之間的關愛。我竭力和孩子的母親進行溝通，讓她重視孩子現在存在的問題，配合我們一起來想辦法。并叮囑孩子的父母在家里一定要對孩子多點關心和耐心，讓他感受到家庭的溫暖，感受到父母對他的關愛。接著，我又背著孩子在班上舉行了一個特殊的班會，鼓勵班上的同學放下心中的成見，一起來接納李一龍，幫助李一龍;同時，知道孩子愛讀書，我買來一些有啟迪意義，滋潤心靈的童話故事書送給他讀。在教學感受人與人之間真情的那個單元時，我還抓住時機，給他準備了一本很精致的日記本，讓他每天寫寫自己的喜、怒、哀、樂，每天放學后讀給我聽一聽，學會與別人分享快樂，讓別人來分擔憂愁，從而找到平衡感，讓他感覺有人在關心他，有人在重視他。從孩子的母親那，我還得知他12月19號生日，全班同學瞞著他在班上舉行了一個盛大的生日宴會。當我把李一龍喊進教室，當孩子看到那大大的生日蛋糕，看到黑板上寫著“李一龍生日快樂，我們愿你健康快樂”的祝福語，看到同學們那一張張洋溢著熱情和關心的笑臉時，孩子激動得說不出話來。在搖曳的燭光中，我分明看見了他眼中懸掛的淚花。我知道那是幸福的淚花，是感謝的淚花，是打開心門向過去告別的淚花，更是內心的寒冰開始慢慢融化的淚光。

經過觀察，我還發現李一龍其實是個很愛運動的孩子。從體育老師那我了解到他喜歡跳繩，單繩和集體繩都跳得不錯。只是之前與班上的同學和老師鬧得很僵，所以他從來都不參與班上的任何跳繩比賽。而我恰好是學校教師跳繩隊的隊員。于是課間我總是想著法子邀請李一龍和班上的孩子一起跳繩。一開始孩子充滿抗拒，對我友善的邀請嗤之以鼻。不過他也不跑遠，總是在不遠處靜靜觀望。看我們跳得熱鬧精彩，他的身影也不知不覺地靠近過來。我抓住時機再次邀請他和我pk，最初他猶猶豫豫，但架不住我的激將和周圍同學的起哄，便答應下來。師生之間的對決開始，一輪比賽下來，我高超的跳繩技術讓他心悅誠服，并把我視為偶像。后來課間再邀他跳繩，他也不再拒絕，而是欣然答應。每天課后和我以及同學們一起開心跳繩，也讓他與同學們的關系日趨和諧，不再那么劍拔弩張。于是課間少了其他同學對李一龍的各種投訴，走廊上多了他活潑生動的身影。五年二期學校舉行“跳繩達人”大賽，他更是主動報名，拼盡全力為班級增光添彩，并不負眾望取得了年級單繩第一名，長繩第一名的好成績。

經過這一個多學期的接觸，我發現李一龍還是個很善良的孩子。他喜歡小動物，家里養了金魚、烏龜、小狗等寵物。于是，我就借此機會經常與孩子聊天，向他討教照顧這些小動物的方法。比如，金魚該幾天換一次水，多久喂一次食，生病了該怎么辦？每當和孩子聊起這些話題，他總是神采飛揚，滔滔不絕。母親節那天他還用自己的零花錢買了兩條金魚送給我當禮物。通過動物結緣，我與他慢慢成了朋友。我一邊與他討論照顧小動物的心得一邊與他交流生活中的感悟，進而談論學習。不動聲色地教他學會遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在校園內遇到他，我會有意識地先向他打招呼;只要他的學習有一點進步，我都會及時地給予他表揚和鼓勵。他生病時我噓寒問暖……使他處處感到老師在關心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。之后，我又花了大力氣讓李一龍改變學習習慣，讓他習慣天天做作業，天天做好作業。每天我都會利用課余時間，輔導他學習，讓他在學校里完成作業再回家。碰到雙休日，我就讓住在他家附近成績好的同學幫助他，結成學習互幫互助小組，一起在小伙伴家里完成作業。

通過一年的努力，孩子的進步是顯著的，上課不開小差了，不和同學講話影響課堂紀律了，作業也能按質按量地完成并及時上交了，到五年級下學期期末考試時他的各科測試成績都能達到良好。特別，是在與同學相處時，也能收斂自己的脾氣，和大家和睦相處了。各科任老師一談起他，都交口稱贊，這孩子的改變的確太大了。

我知道我樸實的愛推倒了我們之間的那堵墻，這件事也讓我想到冰心老師的一段話：愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫。

愛是甘泉，可以澆灌生命之樹，愛是陽光，可以融化冰雪。只有把自己心靈的力量獻給所有的孩子，為所愛的孩子創造幸福，你才是最快樂的。教育家巴特爾說過：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，即使冰凍的感情也會消除。作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。

接手這個班級一年來，在我的悉心努力下，在家長和全班同學的積極配合下，李一龍同學由讓人煩惱的“皮大王”轉化為讓人開心的“進步生”，這正是我用尊重贏得尊重，用信任換取信任的成果。要知道，十來歲的孩子，他們心中的邏輯是“我尊重，因為我被尊重”“我愛，因為我被愛”，孩子會以我們對待他的態度和方式來對待我們，對待這個世界。培養對他人的尊重，對他人的關愛，是正確教育中主要的一部分，如果教育者自己缺乏這項品格，他便無法幫助學生成為一個完整的人。人與人之間，很難做到真正懂得，所以才需要溝通和換位思考，只是很多時候很多成人不屑于或懶于對孩子這樣做，他們也就很難切換到孩子的頻道，去體察孩子的內心、去感受孩子的感受。所以，我們要多關注孩子行為背后的動機、原因和需求，而不是表現。其實仔細想想，孩子的哪個錯誤不是家長直接或間接造成的，行有不得，反求諸己。溝通的目的不是逼著孩子認錯，而是讓孩子明白自己行為可能導致的自然后果，從而明白怎么做才是對的。懲罰只會讓孩子變得刀槍不入，更加叛逆。李一龍之前的極端性格正是愛的極度缺失導致的惡果，明白了這個原因和孩子的需求，我們對癥下藥，用濃濃的師愛滋潤孩子干涸的心靈，燃起信心之火，播下希望之種，“迷途”的孩子也會在老師的關愛、寬容、賞識下中慢慢卸下心中的鎧甲，融化心里的堅冰，找到成長的方向。

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