“我”當小組長

孟祥蛟

新課程指出：要讓學生成為課堂的主人，在教學過程中，要讓學生積極主動地去探索知識，從而培養學生的自主合作探究能力，而數學課是和數字、圖形打交道的課，相對來說不會有語文課的情真意切，也不會有語文課的慷慨激昂，如果再加上學生的不愛表現，不愛思考，這樣的課是真的難上，也不愿意上。

隨著社會的發展，和鄉鎮家長們的心態，學生真是越來越少了，在我所擔任一年級班主任，任教數學、語文學科教學時，僅有3個孩子，這樣的數學課怎么上呢，在新生入學時，我就開始思索：不能因為學生少就感到倦怠，我要用更積極的心理狀態去對待學生，要不然都會覺對不起信任我的學生家長。

孩子們步入學校近一年了，想想這一年孩子們在數學課上的變化，還真是值得品味：

開學初的幾節數學課，孩子們用“沉默”來表示對我的歡迎，特別是杰，目光一直在飄。從來沒有把目光放到過我的身上，更別提認真聽講了。這樣的課堂環境下，教師就連應該講解的知識都無法傳授下去，還何談讓他們去小組合作學習？何談去培養他們的自主，合作，探究能力呢？

在這種情況下，我必須要轉變教學方法了，要選擇適合這幾個孩子的教學方式來引導他們參與到課堂教學中，否則我與孩子都不會成長。于是我就多上網看各種數學類型課的視頻，多向同樣這種班級狀況的其它同行請教。在課上，我不再是在講臺上高高在上地去講課，我會走下講臺和孩子圍成一個方桌，小組交流式的去學習新知，一開始，他們對于我的參與是“小眼瞪大眼”，還是一味地等待我去說，這樣不行，是“換湯不換藥”的改變。于是我告訴孩子們我們是一個小組的同學，我呢，是小組長，這樣在我利用課下和他們一同復習舊知，一同預習新課，在課上一同探索新知，一同解決問題。漸漸地，他們能夠小聲地發表自己的意見了，一步一步，他們能積極地回答問題了。現在他們已經不需要我這個“小組長”了，已經能輪流勝任這個工作，在討論時，氣氛不再是沉悶的，倒是很熱烈呢！

在這學期的學校領導指導教學日時，孩了們出色的表現，受到了在座我校所有老師的好評，他們出乎意料于孩子這么小，又這么少，還能開展小組交流，算是個神話了，這是個夸大的贊美，但的確也是孩子們表現的很好才會受到的肯定。

孩子們在數學課上表現發生的變化使我知道，作為教師，我們有時真的需要去轉變自身的角色，你在轉變中，不僅是改變自己，更重要的是改變了孩子。