校長給個“燙手山芋”

梁珍

義務教育均衡發展是促進教育公平的最佳途徑，是長遠發展的戰略定位。在教育局開展的城鄉師資優化組合工作中，我從一所鄉村小學輪崗交流到城區的重點小學任教。在工作分配的時候，校長給了我一個“燙手山芋”——讓我接任四（3）班的語文教學和班主任工作。

接手這個班后，才知道這個班的“厲害”：一是班級有四名極為調皮而難管的孩子，號稱“四大金剛”，追調、打架現象時有發生;二是遲到和不出操現象層出不窮，欠交作業屢見不鮮;三是有一名自閉癥孩子，還有個別孩子專門與老師作對，并有揚言要跳樓之險;四是班里風氣不正，給人一種“吵得要死”的感覺。總之一個字：難！

接手這個班后，我好幾天夜不能寐。俗話說：“新官上任三把火”，我卻沒有“燒火”，而是采取了以下方法：

1.先“撿柴”。向原班主任和班干了解班級整體情況，摸準班里所謂“差生”的情況;對稱為“四大金剛”的四名孩子一個個地談心，了解他們的思想動態、家庭情況、興趣愛好等;對經常欠交作業、遲到、不出操以及個別有特殊情況的孩子都逐個地談心、了解情況。經過近一個月的努力，我終于把“柴”撿夠了，較全面地掌握了班里的情況。

2.再“歸堆”。我把在談心中了解到的情況進行了歸類、整理，認為：有的是孩子自身思想問題;有的是教師引導問題;有的是家庭配合問題等等。我一根根“柴火”把它“歸堆”了，為下一步“燒火”提供了條件。

3.后“燒火”。這是最關鍵的問題，因為班里的情況太復雜，“冰凍三尺非一日之寒”啊！因此，我燒的不是“三把火”，而是“四把火”：

一是搞教育，對追調、打架等不團結現象，我說：“你們現在還小，體會不到同學情誼在將來的作用，同學和同學的感情才是無私的。一位名家說：‘如果你在學生時代沒有建立起同學之間的情誼，那么，你的學生時代是失敗的。講得多深刻、多有哲理啊！”對不思進取、欠交作業、“吵得要死”的學生和現象，我說：“現代社會，競爭激烈，甚至相當殘酷，有文化和沒文化，你的人生結果完全兩樣。孔子的學生問他：老師為什么有這么淵博的知識？子曰：‘我非生而知之者，好古，敏以求之者也。也就是說：我并非生下來就知道那么多知識，懂得那么多道理，只是喜歡古代的東西，并且刻苦鉆研而己。孩子們，書都不愿意讀、作業也不想做，我們怎么能做到有文化呢？沒文化、沒本事，將來父母老了，你怎么孝敬生你、養你的父母？”說話間，只看到孩子們頻頻點頭。人的心里有了愛、有了孝，一切都好辦了。我從不會在大庭廣眾面前點名批評孩子，因為“人有臉，樹有皮”啊！對那些稍調皮的孩子，哪怕他有一丁點進步，都在班上大張旗鼓地表揚。因而這些孩子無論從思想、操行還是學習、自律等方面都有了很大進步。把“后進”的扭轉過來了，其他人便能順理成章地迎刃而解了。

二是抓養成，被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷模”的北大老校長蔡元培說：“習慣者，第二天性也。其感化性格之力，猶朋友之于人也。”意思是說：習慣，是人除了性格之外的第二天性，它影響性格的力量就像朋友對我們的影響一樣。因此，我狠抓了孩子們的學習、作業、衛生、出操等習慣養成：以前，早上8點15分上課，孩子們一來到學校丟下書包就在操場上玩耍、蹦跳，教室里卻是空空如也，聽到鈴聲后才往教室跑，進教室后一陣亂象：移桌椅、翻書包、找課本。這樣，心怎能定下來進入學習狀態？于是，我要求必須8點鐘進教室，靜坐讀書。連續一個月，我天天提前到場監督。久而久之，孩子們就養成了自覺進教室讀書、學習的好習慣，還能相互提醒、監督，課前的行為習慣有了一個質的飛躍。

三是促團隊，我在對孩子的教育引導上，注意發現和發揮每個孩子的特長，鼓勵有特長的孩子大膽創新、勇于表現，讓他們多參加班級、學校乃至校外的各種表演、比賽等。一位哲人說：“小時候多出洋相，長大后才能少出或不出洋相。”去年校運動會開幕式上，本班幾名孩子自編自演的《啦啦操》受到師生們的熱烈歡迎，還代表學校在全區舉辦的學生運動會出場儀式上閃亮登場，優美的舞姿和富有激情的表演征服了在場的師生，為班級、為學校爭得了榮譽。這些活動的參與和展示，有效地提振了孩子們的集體榮譽感，增強了班級團隊的凝聚力。

四是用合力，負責我們班的數學、英語、體育等共有6位老師。我一方面主動向任課老師介紹班里及孩子的情況;另一方面請求任課不但要教知識、教文化，更要帶作風、促養成，讓每個孩子都養成一種積極進取、團結互助、健康向上的好風氣、好作風，為美好人生打好基礎。通過各位老師的共同努力，本班的面貌已煥然一新：學習上，孩子們各科成績與過去相比已有明顯進步;作風上，原出名的“四大金剛”和有些“刺頭”的孩子，個個成了爭勝的先鋒;團隊上，每位孩子都能把集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光;榮譽上，以前是毫無建樹，最近獲得了校級“優秀班級”和市級“優秀少先隊中隊”的榮譽稱號。這樣的精神面貌，很多老師說“以前想都不敢想”啊！

總之，帶好這個班，我有了如下體會：“燙手山芋”不生不熟，不能死抓不放，因為會把手“燙”傷;也不能一上手就“燒火”，急于求成，否則就有“燒”焦的可能，反而會適得其反。要想把“山芋”燒熟，還得先“撿柴”，后“歸堆”，再“燒火”。這樣循序漸進下來，班級班風班貌得到了整體發展，“燙手山芋”已“不燙”了！