如何提升小學數學教師的素養

樊珍

摘要：應新課改的改革要求，小學數學也在不斷地進行深化改革，對小學數學教師也做出越來越多合理的、規范化的要求;在師生和諧的學習交流相處中，也要求著小學教師教學素養的提高，因此，本篇論文旨在為小學教師數學素養提升的策略和途徑，以及提升教師素質引領學生發展做深要探究。

關鍵詞：小學教師;數學;素養;策略;學生發展

一、小學教師數學素養背景現狀及其必要性

當下，學生與教師二者之間，存在著細微的矛盾，微信家長群、老師 打罵學生、學生或家長不尊重教師等現象也可在新聞上屢屢看見，這是我們應該重視的問題。那么身為教師的我們，只有了解學生現狀并且提高自己各方面的素養，才能更好地化解矛盾。

1.學生方面：在網絡電子產品普及的新時代下，現在的學生成熟越來越早，小學生從網絡上獲取的東西太多，好的壞的一把抓，不想上學、沉迷于手機游戲、對數學沒興趣或者是數學成績太差等，都需要各方面的合理引導，除卻家庭父母的引導，最重要的就是老師的引導了。其次，現在普遍存在著文理偏科嚴重的現象，學生數學思維邏輯欠缺，對學數學的興趣等，都需要數學老師用正確的方法進行有耐心的指導，而不是對學生進行言語上的攻擊以及自尊心的打壓，這些從另一方面催促著教師素質提升。

2.教師方面：教師要引導學生全方位全面發展，素質必須提高，不僅要從教師道德素養抓，還要重視教師技能素養的培養，即教師素養的提升包括道德素養和技能素養兩方面。道德素養體現在如何為人師表上，教師該怎樣對待學生呢？在課堂上是傳授知識的、矜矜業業的良師，在課下是教學生如何做人、與學生溝通交流的益友，正是所謂的良師益友;而技能素質則體現在老師的教學上，一個合格的數學教師要有著扎實的基礎知識，豐富的教學經驗，以及幽默風趣且有效的教學方法，讓每個學生都能聽懂、學懂數學，并對學數學產生濃厚的興趣，這讓學生全方位發展，才能達到教師素養提升的目的效果。

二、小學教師數學素養提升的策略

小學教師數學素養提升的策略體現在兩方面，即上文提到的道德素養與技能素養：

1.從道德素養方面提高：俗話說：“師德”，什么是“師德”？即老師的道德修養，它要求老師要有良好的品質品德，首先，我們要有做老師的自覺心，只有我們意識到我們是教師，從而更好地對待學生，教導學生;其次，我們要有良好的修養，例如我們在教學的過程中，必不可少的與學生和家長進行溝通，當我們遇到脾氣較差的學生與家長，我們要有耐心的去溝通，而避免與學生和家長正面的沖突;最后，還需要我們有一顆善良同情的心，能夠對學生一視同仁，對學生包容與無私的教導，這樣，才能提高我們自己，保證學生身心健康發展，教會學生如何“做人”，做到學生全面發展。

2.從技能素養方面提高：《師說》有言：“師者，所以傳道受業解惑也”，在這兒規定了教師的作用，那么如何傳道、受業、解惑則成為我們需要探究的問題，每個老師都有不同的教學方法，但毫無疑問的都是要吸引學生的興趣，“興趣是學生最好的老師”，因此，教師的首要技能就是勾引出學生的興趣，那么學生就會認真的投入學習中去;其次是通俗易懂的教學方法，把復雜的問題簡單化、通俗化，利于學生理解的同時發展學生的思維邏輯;最后是要善于引導，培養學生良好的學習習慣，引導學生思考，讓學生養成預習、復習、練習、甚至將知識運用到實際生活中去的好習慣，讓學生更好的學習，做到學習的全方位發展。

三、小學教師數學素養提升的途徑

1.與時俱進，適應新知識的應用。首先，由于新課改的不斷深化，小學學習的知識結構也在不斷的變化著，這需要教師有著扎實的基礎以及善于思考的數學思想，以不變制萬變，以不變的知識來應對萬變的知識，解決好數學問題;其次，由于數學界的不斷研究，數學教師所教導的知識也在發生變化，古代的數學，近代的數學，現代的數學都有著不同的特點，都需要教師不斷的與時俱進，適應好新知識的應用，更好地“受業”。

2.學會反思，改正自己與完善自我。每個人都需要學會反思，反思可以讓自己意識到錯誤，自我改正，并且完善自我。數學對于每個學生來說，都有一定的困難，在教學的途中，我們不能把責任全部歸咎于學生，還應反思自己，數學教師的反思，在于三方面：首先，要反思自己有沒有講錯知識或遺漏知識，學生有沒有吸收知識;其次，要反思自己有沒有用最簡單、最有效的方法進行講解;最后，要反思課堂效果好與不好，這可以通過學生的作業進行檢測。這時教師才可以檢閱自己，完善自我，是自己成為“卓越的”人民教師。

總結：

小學教師數學素養的提高是必要的，自身道德素養的提高與教學技能的提高是教學的前提，把握知識本身，并用好的方法去教導學生，充實自己，扎實自己，反思自己，積極參與培訓等，運用好各種策略與途徑，提升自己的數學素養，必能使自己達到“傳道受業解惑也”的教師目標，也可使自己和學生全身心發展，歸納的提升數學素養的方法，被上升概括到每個學科的方法，這不僅僅適用于數學學科的教師，也適用于其他學科的教師。