運用情境提升小學道德與法治課堂實效

江龍

摘要：在新時代的背景下，隨著新課改的不斷深入，小學課程的要求也在不斷提高，其中道德與法治課堂越來越受到社會的重視。道德與法治教育與小學生的全面發展息息相關，提高國民的道德法治建設有著非常重要的作用。小學的道德與法治課堂應貼近學生的日常生活，道德與法治并不只是政治課程的一部分，與學生的生活、實踐都息息相關。文章主要分析與介紹當前小學道德與法治課堂應用策略，期望采取科學合理的情境教學措施，有效提高學生的道德與法治水平。

關鍵詞：情境;小學;道德與法治課堂

目前的小學道德與法治教學課堂中，大部分教師均是采用傳統的教學方法，忽略學生對學習的興趣與欲望，學生的課堂中往往處在非常被動的地位，極易導致學生對道德與法治課程出現厭惡的情緒。通過采取情境教學措施，可有效提高學生的興趣。采取情境教學方法可將學生帶入到創設的課堂情境當中，讓學生在類似真實的情況下學習道德與法治課程的內容，可有效的促進課程教學的發展。因此，教師必須要充分重視情境教學的運用。

一、運用生活相關的情境

在實際運用情境教學的過程中，教師應選擇與生活相關的情境，運用于生活相關的情境教學才能充分滿足學生的代入感，缺乏生活實際的情境運用只會導致學生在課程上出現不適應的感覺。因此，在實際的道德與法治課堂教學過程中，教師應根據課程內容以及學生的實際情況來運用情境教學[1]。

例如：在給學生講解簡單的法律知識時，教師可以將生活中一些常見的問題延伸至法律情境當中。如購買到假冒偽劣的商品、快遞出現破損或丟失等生活中常見的情況，讓學生學會如何申請賠償，維護自身的權益。利用日常生活的出現幾率較大的情況，教會學生通過法律的武器保護自己，引導學生在顯示生活中具備自我保護意識。通過與生活相關的情景教學，可充分調動學生的參與感，讓學生之間更多的進行溝通。

此外，教師在運用情境教學的同時，不僅可與選擇與生活相關的生活情境，還可以參照學生教科書亦或者學生熟悉的影視作品當中的情境來進行課堂教學。

二、運用多類型情境教學

情境教學落到實地是應用于每節道德與法治課堂的教學，在實際的教學過程中除了常見的課堂內容教學外還具有課堂教學組織的情況。其中，合作情景教學是最為常見的情境，教師可通過對學生進行分組，讓學生通過分組討論的形式來共同完成課程內容的學習。在分組合作的過程中，可充分培養學生的交流能力、禮貌、尊重等優良品德，充分提升學生的道德修養。并且，教師還能可有效掌握學生的想法、邏輯、觀點等因素，從根源上掌握學生對于課程內容的掌握情況，從而高效的引導學生參與的課堂情境學習當中。

教師還可以通過運用競爭性的教學情境，通過將學生進行分組，讓學生自行創造喜歡的教學情境，設計實際的教學模式與教學手段，評選出與學生的實際情況相符，與課堂內容融合度最好的設計方案。利用競爭性的教育情況，充分調動學生參與課堂教學的熱情。

教師通過不斷運用多類型的情景教學方法，可強化學生自主學習的積極性以及參與討論的主動性，有效的加強了課堂教學以及課堂組織的效果[2]。

三、建設平等的課堂情境

教師可通過設計一些小游戲讓學生之間、師生之間形成有效的互動。例如，教師可組織《小學生的煩惱》情景游戲，通過讓學生匿名在紙條上寫下自己的煩惱，整理過后隨機抽取一些煩惱來與學生共同討論，并且讓學生提出處理意見以及解決方法。通過以寫出煩惱的方式來激發學生之間的共鳴感，在課堂討論之后，會給出各種各樣的處理方案，最后教師要做好啟發者的角色，將學生的方案進行總結，采取正確、科學、合理的解決方法幫助學生解決問題。

通過類似的小游戲，能幫助教師更加深入的了解學生，利用平等交流的方式不僅可及時幫助學生走出煩惱，在更多的時候也是幫助教師更好的進行課堂設計以及課堂氛圍的營造。

四、運用情境角色演練

將生活情境運用于課堂教學的過程中，除了常規的情境創設，教師還可以通過輔助學生來進行情境角色演練。讓學生通過扮演情境當中的角色，從而充分去嘗試、理解情境中角色面臨的情境。

由于小學生的年例較小，具有強烈的表現意識與參與意識，利用情境角色演練的教學模式可有將教材中枯燥無味的文字，變成一幕幕生活情境，充分提高學生參與的積極性，同時還能有效的指導學生在實際生活中面臨類似情況的時候應該去和采取應急措施，充分提高學生的道德與法治建設水平。

結語：近年來，道德與法治課堂成為小學課程教學的重要內容，為了響應新課改的號召，教師們應當對道德與法治課堂的改革給予足夠的重視，積極應用運用情境教學的方法，充分提高國民的道德與法治水平。教師應對傳統的教學手段進行改革與創新，積極采取運用生活相關的情境、運用多類型情境教學建設平等的課堂情境、運用情境角色演練等情境教學策略措施有效的提高國民道德與法治的整體素質。

參考文獻：

[1]史淑超.借助情境創設，提高小學生道德與法制教育效果[J].文化創新比較研究，2017（09）：119-120.

[2]范玲芳.情境教學法在小學道德與法治課堂的應用[J].中小學校長，2018（12）.