人教版五年級上《珍珠鳥》年級教研公開課案例

魏鴻珺

《珍珠鳥》為我五年級上學期在五年級研討課時所上，首先是對于此文本的分析：本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事， 細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情，我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創造美好境界的基礎。

【問題思考】

根據新基礎的要求，怎樣體現重心下移、合作學習？如何讓孩子們理解最為關鍵的一句話“信賴，往往創造出美好的境界”，并在生活中去實踐？這兩個問題是我當時在開課之前尤為關注的。

本文有一個特點，就是分為人對鳥以及鳥對人兩個部分，可這兩個部分又相互融在一起。要明白如何產生信賴，就必須明白人做了什么？鳥又有哪些反應？缺一不可，而且內在又有漸進性和推進性，不可跳躍。

所以怎么樣既能夠讓孩子自主而非教師的帶領下找出這兩個互相融合的部分，又能夠將這些句子按照順序找全并且理解，體現出新基礎所要的重心下移和合作學習，這點是我在備課階段十分困惑的。

【實踐過程】

對于如何在理解“信賴，往往創造出美好的境界”中體現重心下移和合作學習，我嘗試了以下方法：

片段教學（一）

師：根據預習要求，我們現在來交流一下“作者做了些什么”“鳥兒又有什么反應呢”？

生：（你一言我一語，句子順序打亂，無法找全）

師：看這里，這些都是你們剛剛找出來的句子，從這些句子中你們讀出了什么？

反思：看似讓孩子們自主學習，但是方法不當造成課堂效率不高，并且也無法讓孩子很好地將人與鳥的活動一一對應，最后又由老師進行總結，并不是重心下移。

片段教學（二）

經過不斷地磨課，以及各位指導老師的指點，我在這個部分有如下設計：

（一）什么說信賴往往創造出美好的境界？通過預習單，你們對這個問題是怎么看的？現在請同桌交流。

（二）趣味對話的形式，由個別回答前面一兩個問題，到全班性地回答。

師：現在我們進行一次非常非常有意思的對話，請同學們靈活機動地應對

①我是馮驥才。

我是珍珠鳥。

②記住自己的角色。我是馮驥才。

我是珍珠鳥。

③對話開始。我把你們掛在窗前，那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在你們身上，

我們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

④已經非常自覺地把“它們”改成“我們”的舉手，非常機靈，這就是隨機應變。

⑤我很少扒開葉蔓瞧它們，

我們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅你。

⑥我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動你們。

起先，我只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞的來回搖動。

⑦我不管你們，

這樣久了，打開窗子，我最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸我膽子大了，就落在你的書桌上。我先是離你較遠。

⑧我不去傷害你們，

我便一點點挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧你的反應。

⑨我只是微微一笑，依舊寫東西，

我就放開膽子跑到稿紙上，繞著你的筆尖蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

⑩我不動聲色地寫，默默享受著你們這些小家伙親近的情意。

這樣，我完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著你顫動的筆尖。

①①我用手撫一撫你們那細膩的絨毛，

我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。

①②我是馮驥才，

我是珍珠鳥，

①③我是這樣的馮驥才，

我是這樣的珍珠鳥，

①④我就是這樣關心你們的馮驥才，

我就是這樣信賴你的珍珠鳥，

①⑤我知道只有我付出對你們的關愛，

我們才會信賴你，

①⑥這個句子很重要，我們再來一遍：我知道只有我付出對你們的關愛，

我們才會信賴你，

這是正例的對話，后面再通過設置情境，讓同學們情境表演反例對話，真正能夠了解“信賴，往往創造出美好的境界”。

【解決策略】

1.首先通過課前的預習單，讓孩子們在課前進行預習，劃出“人”與“鳥兒”的互動。

2.再通過回答問題前，孩子們同桌互相討論，補缺補漏，自主思考。

3.通過設置對話形式，先請一兩個孩子示范回答，再鋪開面，讓全班孩子都能明白并且照樣子回答;

4.最后設置反面情境，讓同桌相互配合表演，通過表演明白了這句話的含義。

層層遞進，并且由點到面，教師環節少，學生主導。

【發展變化】

磨課的過程中是滿滿的收獲，如何引導孩子自己思考，再反思，并且這個過程又要充滿趣味性，這是我以后要努力學習的部分。孩子的潛力是無限的，要相信孩子。

在備課的時候，要抓住主要內容進行主要環節的設置，并且在環節設置過程中不斷地思考對于孩子們的價值和意義，如何讓孩子能自發地生成并且總結，這是我需要不斷學習的。