讓教學課堂充滿快樂教育

羅勇

教育與教學過程，是在一定的情境中產生和發展的，教師和學生的感情交換，是構成情境的重要條件之一，良好的情境產生良好的情緒，從這個意義上說，孩子們很需要“快樂”。那么，怎樣才能把“快樂”還給學生，激發學習的興趣呢？本人在教學實踐中總結出以下幾點方法：

一、從改善師生關系做起，這是培養興趣的前提

情感是人際關系的主要調節器，良好的師生關系是教育取得成功的重要因素，它在完成教育任務，提高教學效果，實現教學目標方面具有重要意義。一個態度和藹的老師常常對學生包含著信任和期待，善于洞察學生的情感脈搏，與學生共同享受教學過程中的各種樂趣，學生就會喜歡聽他的課，教學效果自然明顯。為了使教學活動的氣氛和諧，教師就要改善教育關系、道德關系和教育心理關系，教育關系是指師生有著不同的地位和作用。要改變那種教師主宰一切，無視學生主體地位的做法，道德關系是指師生要按照道德規范的要求去做。心理關系是指師生之間的心理認同和相容是否達到和諧一致，改變那種情感對立，互不諒解、不愉快的現象。

二、讓智力活動充滿活力，這是培養興趣的重要途徑

課堂活動是學生智力活動的重要領城。學生在課堂既有歡樂，亦有煩惱。感到歡樂的學生，他們嘗到了知識的樂趣和駕馭知識的自豪感;感到煩惱的學生，他們覺得終日處在重壓之下，書越學越無興趣。解決此類問題需要做到：

1.要情滿課堂。愉快的情緒體驗會使人精神煥發、思維活躍，要振奮學習情緒，一靠教師滿腔熱情的鼓舞，聲情達意的語言激勵;二靠知識本身的威力和講授內容的生動形象;三靠教法、手段運用之妙、能造成一種輕松、和諧的氣氛。

2.要在“活”字上下功夫，把思維搞活，把方法搞活，把知識搞活。

三、創造學習情景

當一個人對某種事物發生興趣的時候，他不但會優先地對事物多加關注，還會從中體驗到正面的，積極的情感;如果一個人對某一事物有著喜愛情感，那么他對這一事物甚至與之相關聯的事物會發生濃厚的興趣。

小學生在學習過程中常常表現出較強的情緒化，不是用理智支配感情，而是以情感影響理智。蘇霍姆林基認為，學習是學生精神生活的重要部分，只有讓? 學生體驗到歡樂的情感，才能學得好。所以，我們在教學過程中，一方面應當充分發揮學科的優勢，盡可能地利用實驗、電視、幻燈、圖表、模型等手段創設情景的情感渲染，以激發學生的興趣;另一方面，更要隨時注意師生感情的交融與和諧。如果我們能以自己高尚的師德、淵博的學識、精通的專業知識、妙趣橫生的教學以及對學生深厚的愛心去感染學生，取得學生的尊敬、欽佩、信任和熱愛。那么，師生間深厚的情誼會化作學生對學科的濃厚興趣和良好的學習效果。

四、讓音樂走進課堂

音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人們的智慧，促進智力發展的特殊功能。保加利亞心理療法專家、哲學博士托諾夫指出：“讓大腦在古典音樂中放松，然后再集中精力，能使大腦靜靜地想象，并幻想自己來到景色優美的地方，使自己的心得到良好的刺激，這樣就能充分調動大腦左右兩半球調節一致地工作，使心跳、腦電波取得和音樂同步的節奏。”因而，課堂上響起節奏適當的音樂，無疑會提高教學的效果。

低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學內容有機地改編成教學歌曲，則是一種很好的輔導學方法，因為歌曲能加深記憶。一般來說公式、概念容忘記，而歌曲卻使人終生難忘，只要一哼歌歌曲，就想走來了，這是因為好的節奏和旋律已經和有關教學的歌詞一塊兒記住了。

兒歌深受低年級學生的喜愛，它文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。在小學教學中，從教材內容和學生實際出發，把教材的主要概念、法則等基礎知識，編成兒歌讓學生學習，有利于概括知識、揭示規律。

社會生活日新月異，教育受到了新的挑戰，要求開發智力，提高教育的質量和效率，眾多的教學實驗都表達了一個共同的思想，要使教學成為主體自由創造并體驗到成功的愉快的活動。但是由于受到片面追求升學率的影響，我們的普通教育存在一些違背教育規律的現象，這造成了孩子們學習負擔過重，影響了孩子身心的健康成長，以至引起厭學情緒，給學校、教師、家長和孩子們都帶來許多煩惱和痛苦。快樂教育是克服片面追求升學率的一劑良藥，是一種客觀需要不僅孩子們需要快樂教育，學校、教師、家長也需要快樂教育。升學固然快樂，暫時不能升學，成才之路仍是廣闊的。學習是要克服許多困難的，就是采用一些孩子易于接受和消化吸收的方式方法，學習也不可能不費任何力氣。而克服困難更需要孩子們情緒飽滿、精神振奮、樂觀進取，這是快樂教育可以達到的。勤奮刻苦學習只有轉化為學和有效的學才是有意義的，我們不能讓孩子厭學而墜入無邊的苦海，更不能讓孩子們因為學習而失去生活的樂趣。只有快樂教育才能激發學生的情感，啟迪心靈的窗戶，點燃思考的火花。