小學生計算錯誤原因及計算能力提高策略探析

葛麗紅

摘要：素質教育環境下，小學數學教師要與時俱進創新教育理念，結合小學生性格特點及計算錯誤原因，開展對應提高計算能力策略探析。以促進學生計算能力及數學核心素養顯著提高，體現數學教學成效。本文結合小學生計算錯誤原因，具體闡述提高小學生計算能力策略探析。

關鍵詞：小學生;策略探析;計算錯誤;計算能力

小學數學作為義務教育時期重要基礎學科，教師在教學中不僅要講授數學理論知識點，還要注重培養學生良好的計算能力。才能幫助學生打下堅實的數學運算基礎，有效提升其學習成績及數學核心素養，實現數學教學實效。

一、小學生計算錯誤原因

當前，很多小學生在數學計算中容易出現很多錯誤，主要是兩個層面原因，即學生自身原因和教師教學方式原因。

（一）學生自身原因

小學生由于心理年齡因素，具有注意力容易不集中、馬虎不認真等學習特性。比如明明是會做的題目，但可能因為將數學符號或者數字給看錯、抄錯，結果出現了計算錯誤。還有的不認真審題，只看了題目前半部分，忽略了后半部分題目，結合弄錯了題意，出現了不該有的錯誤。

（二）教師教學方式原因

當前一些小學數學教師只注重為學生講授計算方法和解題思路引導，忽略了對學生計算能力及正確率的訓練。學生盡管對于計算方法和解題思路有清晰的理解認識，但由于平素計算訓練過少，還會經常出現不該有的計算錯誤。

二、提高小學生計算能力策略探析

（一）對學生進行基礎知識鞏固加強訓練

小學數學教師對學生進行基礎知識鞏固訓練，因為在數學計算中計算公式是計算的根本。教師可以每周選定一個課節，對學生進行鞏固訓練。將每一周教授的數學知識點，體現在測試卷中。通過學生認真的答題以及試卷批閱后出現的典型錯誤點，教師給與重點講解。并引導學生在熟練掌握計算公式的前提下，靈活應用相關知識點，更好的提升學生計算能力和數學成績，體現數學教學成效。

（二）要求學生認真審題

小學生特有的心理年齡特點，決定了其在數學計算過程中出現審題不認真仔細的問題。因此，教師要求學生在做題之前，首要任務是認真閱讀理解題意，反復分析并找出題目中蘊涵的關鍵題點，這樣才能保障更高的計算正確率，有助于學生數學計算能力及學習成績顯著提高。

結束語：

綜上所述，本文主要論述小學生計算錯誤原因，以及提高小學生計算能力策略探析。新時期形勢下，小學數學教師要充分結合教學中學生產生計算錯誤的原因和學生學習能力，開展對應策略方法。從而有效提高學生計算能力，有助于學生數學成績及核心素養更好提升，滿足素質教育需求。