小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

宋美艷

為了順應(yīng)時(shí)代要求，跟上時(shí)代的腳步，更為了能勝任自己的教育教學(xué)工作，每天我都會利用自己的閑暇時(shí)光來讀一些教育方面的書籍來充實(shí)自己。最近我拜讀了溫寒江老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)》這本書，讓我更深刻的認(rèn)識到教學(xué)不僅僅是把知識交給學(xué)生那么簡單，我們更應(yīng)該本著“授人以魚不如授人以漁”的觀念。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。結(jié)合自己從教以來的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)不是數(shù)學(xué)家和教材編者頭腦里特有的，而是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題和提出問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情景，引導(dǎo)他們?nèi)谌肭榫爸腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并提出數(shù)學(xué)問題。教材為教學(xué)活動提供了特定情境活動和數(shù)學(xué)活動的基本框架和方法。這就要求教師教學(xué)時(shí)不僅要把握教材編寫者的意圖而且還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)過程使教學(xué)活動更加具有趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

記得愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，“只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。”因此在教學(xué)活動中我們更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和問題意識。讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，給他們足夠的時(shí)間和空間讓他們以自己獨(dú)特的見解去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教師在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候適時(shí)的提供支架式的幫助，引導(dǎo)學(xué)生朝著解決問題的方向去思考，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出所發(fā)現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)問題。并激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂于討論，積極主動地從事探究活動的積極熱情。學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)的問題如果是合理的，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì);如果有不足之處要正確引導(dǎo)并糾正，對于敢于提出問題的學(xué)生也要給予表揚(yáng)，幫助學(xué)生建立信心，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題的意識。

三、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的問題解決意識

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們光有一套空理論不把它應(yīng)用于實(shí)踐，那么永遠(yuǎn)也不知道這套理論的科學(xué)性和可行性。我的教學(xué)活動也是如此，要想知道學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，那就需要學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自己所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問題，如要解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這就要求學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用自己所學(xué)的知識再利用自己的發(fā)散思維盡可能的尋求出解決問題的方法和策略。經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)使學(xué)生的問題解決意識得到大幅度的提高與發(fā)展。教學(xué)中教師更要給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，如引導(dǎo)學(xué)生去動手實(shí)踐、小組合作探究、實(shí)習(xí)作業(yè)等......讓學(xué)生在社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使生活問題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

四、初步形成評價(jià)與反思的意識

形成性評價(jià)和反思在我們的教學(xué)活動是尤為重要的 。弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“反思是教學(xué)的重要活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。”反思是通過從一個(gè)新的角度，多層次、多角度地對問題的思維過程。它是發(fā)現(xiàn)的源泉，是提高和改進(jìn)的動力。通過對解決問題的反思，不但能提高學(xué)生解決問題的能力，還有可能在反思的過程中生出新的解決問題的方式和方法。從而使學(xué)生的解決問題能力得到提高和發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中要經(jīng)常要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評價(jià)。使學(xué)生逐步形成反思的意識和自我評價(jià)的和習(xí)慣，以培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，教師在教學(xué)過程中，不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更要采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)際能力，有效的把學(xué)生所學(xué)的理論知識和社會實(shí)踐更好的融合在一起，讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題，在解決問題的過程中得到發(fā)展與提高。