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? ? 躬耕杏壇育人才

剛進(jìn)入武測(cè)時(shí)，盡管寧津生還只是一個(gè)助教，但無論是幫助老師準(zhǔn)備講義和教具，還是給同學(xué)們批改作業(yè)、解答疑難，他都兢兢業(yè)業(yè)、從無怨言。后來，經(jīng)過層層考核，寧津生終于取得了給學(xué)生們上課的資格，走上了講臺(tái)，從講師到副教授、教授，即使是當(dāng)上了院士，他都幾十年如一日，沒有離開過講臺(tái)。

地球重力場研究在改革開放后得到了越來越多的應(yīng)用，而在這一領(lǐng)域有杰出貢獻(xiàn)的寧津生也得到了越來越多的關(guān)注。從系工會(huì)主任到校工會(huì)主任，從副校長到校長，再到測(cè)繪教育工作委員會(huì)和測(cè)繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任，寧津生被推到了一個(gè)個(gè)他從未想過的位置上，也變得更加忙碌。但無論行政工作多忙，寧津生都排除萬難，始終站在教學(xué)工作的第一線。.

周耀林

? ? 首倡“五院士共上一門課”

寧津生當(dāng)選為中國工程院院士后，于1996年全國首倡“五院士共上一門課”，得到了劉經(jīng)南院士、李德仁院士、張祖勛院士、陳俊勇院士的積極響應(yīng)。1997年，這門由五位院士共同講授的《測(cè)繪學(xué)概論》在武測(cè)校園內(nèi)開課，來上課的不僅有測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生，還有慕名而來的其他專業(yè)的學(xué)生。這門課程通過科普的方法、通俗的語言和多媒體的教學(xué)手段，讓剛?cè)胄５耐瑢W(xué)們對(duì)測(cè)繪學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，改變了以往測(cè)繪學(xué)科不被人了解和接受的窘境，要求從測(cè)繪專業(yè)轉(zhuǎn)出去的學(xué)生也越來越少。

《測(cè)繪學(xué)概論》這門課一講就是幾十年，而寧津生也幾十年如一日地堅(jiān)持為學(xué)生們講第一堂課，從未懈怠。他是大地測(cè)量的專家，在專業(yè)領(lǐng)域他已經(jīng)達(dá)到了登峰造極的境界，在成百上千場的活動(dòng)中發(fā)表過講話，但他經(jīng)常講，每次給學(xué)生上課前依然感到緊張。這種緊張不是源于知識(shí)的淺薄，而是源于他對(duì)三尺講臺(tái)從未退卻過的熱情和敬畏之情。雖然對(duì)測(cè)繪知識(shí)已爛熟于心，但每次上課前他仍會(huì)仔細(xì)備課，認(rèn)真準(zhǔn)備講義，上課前還會(huì)再溫習(xí)一遍。寧津生用時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)、積極關(guān)注學(xué)科前沿的態(tài)度，將新知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充到課程中，并傳授給學(xué)生。

周玉萱

? ? 一顆時(shí)刻關(guān)心人才接力的“星

沒成為寧津生的學(xué)生之前，李彬覺得寧津生就像“遙遠(yuǎn)的一顆星”。成了他的博士生后，兩人經(jīng)常隔著一張小桌子，從科研聊到細(xì)碎的日常生活。每次離開老師家的小客廳，李彬包里總會(huì)被師母塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，里面有豇豆、花生米、辣椒醬等各色“寶貝”。這位博士結(jié)婚時(shí)，寧津生穿著襯衫西褲出現(xiàn)了，做了他的主婚人。

還沒等他畢業(yè)，老師突然“老了”。他的腰折了下去，走路久了便心慌腿軟。來參加李彬的論文答辯時(shí)，老人在秘書的攙扶下走來。在場的評(píng)委都勸寧津生回去等消息，但他堅(jiān)持聽完3個(gè)多小時(shí)的答辯。

給本科生講課時(shí)，寧津生也很難再站著上課。近兩年來，越來越多的院士不得不“服老”，上課時(shí)坐在一把灰黃的舊椅子上。

中國工程院領(lǐng)導(dǎo)來到武漢大學(xué)，征求院士們對(duì)70歲退休制度的意見，到了退休年齡的寧津生平靜地說，他對(duì)退休沒有意見，只有一件事，還望商榷，他想繼續(xù)給大學(xué)新生上課。“我們6個(gè)院士有5個(gè)過了70歲，要是因?yàn)橥诵荩瑪嗔诉@門課很可惜。”在和時(shí)間的角力中，他最關(guān)心的還是人才的接力。

郭路瑤