淺談在高中作文教學中如何對學生的思維能力進行鍛煉

蘆強

摘 要：在如今的作文練習中，教師總會感慨學生所寫的作文毫無新意，甚至是一些無意義的素材的拼湊，總體作文水平較低。究其根源，主要是思維方面的抄襲，這便顯現出了對學生進行思維鍛煉的重要性，故而教師在今后對學生進行作文教學之時要鼓勵學生對思維能力進行鍛煉，培養學生的書寫獨特性，讓學生的作文水平可以得到提升與進步。

關鍵詞：高中作文教學；思維能力；獨特性

高中語文作為高中基礎學科之一，擔負著提高學生思維能力以及綜合素質水平的重擔，然而語文教學中廣泛存在著的教學方式較為落后以及忽視了對學生思維能力鍛煉等問題，嚴重影響了學生的發展與提升，因此教師在今后進行語文教學之時要充分注意到這個問題，而作文又是語文教學中重要的組成部分，故而教師需要將對學生進行思維鍛煉有效融入作文教學之中，促使學生的思維能力以及寫作水平得到協同發展與進步。

一、如今作文教學中存在的問題

（一）學生思維能力較差

思維能力是提高學生作文水平的關鍵，作文便是學生利用自身的思維能力將平時所積累的素材轉換成文章的過程，而且在進行寫作之時只有學生敢于創新才可以達到較好的效果。但是學生由于從小接觸的便是應試教育觀念，所接觸的寫作素材也是符合考試大綱的相關內容，這樣便導致了學生所書寫的文章廣泛存在著表達較為平淡以及作文模式化等問題，寫作水平較低。

（二）教師忽視了對學生思維能力的培養

培養學生的思維能力以有效提高學生的作文水平不僅是如今語文教學中的重要任務，也是素質教育的要求，但是由于受到應試教育觀念的影響，導致教師對學生進行作文教學之時主要是根據歷年考題以及考試方向為學生進行命題，并要求學生按照一定的標準來進行寫作，按照考試的標準去命題以及立意，長此以往便會嚴重降低學生的寫作興趣，也影響了對學生思維能力的培養。

二、如何在作文教學中對學生進行思維鍛煉

（一）改變傳統的教學思想，鼓勵學生進行創新性寫作

教師是課堂的引領者，也是學生學習的方向，對于學生寫作水平的提升起到了很大的作用，故而教師要改變傳統的教學方式，采用系統鍛煉的方式提高學生的思維水平，讓學生可以在獨特思維的引導下提高寫作水準。但是在如今的語文教學中，教師大多采用的方式便是讓學生進行句子、段落的練習，讓學生背誦優美語句運用于段落之中，卻忽視了對學生思維能力的鍛煉，導致整篇文章僅僅是素材的拼湊，而不是完整的一篇文章。因此教師需針對這些問題改變教學方式，要鼓勵學生大膽地對命題、立意進行猜測，鼓勵學生進行創新性寫作，而且教師在對學生進行作文命題之時也要根據學生的自身經驗進行命題，讓學生可以聯系生活進行寫作，從而避免無話可說的情況。

（二）采用情景化教學模式，激發學生的寫作動力

在平時的寫作練習之中，學生對于寫作所持有的態度大多是抵觸以及恐懼，往往把寫作當作是一個任務，而不是一個創作的過程，而且大多數學生的寫作水準較低，而教師所設定的題目也脫離了實際，導致學生所書寫的文章毫無活力，僅僅是素材的拼湊，長此以往便會嚴重降低學生的學習興趣，故而教師在今后進行作文教學之時可以利用情景教學模式，可以采用圖畫命題等方式，讓學生通過對圖片中信息的解讀自由進行寫作，讓學生在思考的過程中得到思維能力的提升，還可以有效拓寬學生的寫作思路，提高其最終的寫作水平。

（三）改變傳統的作文評價方式，提高學生的寫作興趣

作文評價也是寫作中十分重要的一部分，而且很多教育學家表明對學生的寫作進行正確合理的評價有利于促進學生寫作水平的提高，然而在現如今的語文作文教學中，教師僅僅是為學生的作文進行評分，卻沒有真正對學生所寫的作文進行實質性的分析，進而影響了學生寫作水平的提升，故而在今后的作文教學中，教師要通過學生所寫的作文了解學生的內心想法以及創新角度，并對學生進行客觀的評價以及鼓勵，進而有效提高學生的學習興趣，讓學生可以主動進行思考與寫作，讓學生可以在思考的過程中得到自我思維能力的提升，并在思維能力提高的前提之下有效提升自我的寫作水平以及新穎度，從而有效改善寫作千篇一律的情況。

作文是有效提高學生思維能力以及語言運用能力的重要途徑，然而由于受到不當教育方法的影響，導致學生的寫作水準以及思維水平都不能得到相應的發展與提升，因此在今后的教學之中教師要鼓勵學生大膽創新，培養學生的思維能力，讓學生可以進行主動性的思考以及寫作，進而促使學生的寫作水平可以得到大幅度的提升與進步，并采用合理的評價方式對學生的作文進行評價，鼓勵學生進行寫作，以有效提高學生的寫作興趣。

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編輯 郭小琴