淺談如何開展有效的高中歷史教學

李秀彩

摘 要：教學，是一種具有明確目的性的認知活動，有效性是每一位教學工作者的共同追求，尤其是素質教育和新課程改革以來，對教師的教學提出了更高的要求，如何更新觀念，轉變方式來消除課堂的低效與無效，是教學中所面臨的重大的挑戰。歷史，是一門知識性比較強的學科，對于學生的學習來說，并不容易，更要求教師在教學中不斷轉變教學觀念，更新教學模式，不僅要有所行動，更要有所作為，才能調動學生的積極性，讓學生愿學、想學、能學、會學，得到歷史能力和素養的不斷提升，真正收到教學實效。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；趣味性；

在素質教育和課程教育改革實施的這些年里，回顧教學歷程，有成績，有喜悅，也有問題和苦惱，為了能夠更好地促進今后的工作，實施高效的歷史教學，我對于以往的教學方式從教學方面、生活方面以及思想方面進行了初步的總結，拋磚引玉，同時希望能對以后的教育工作有一定的督促和幫助。

一、在歷史教學方面的做法

1.更新備課的方式

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”備課，則有可能會上好一堂課，而不備課，就肯定上不好一堂課。傳統的教學中，教師并不是很重視備課，比較普遍的做法就是，要么一次備課次次用。因為大多數的歷史教師都是一人帶好幾個班，而且年年輪流，經常會一個教案，每個班都用，甚至每一年都不更換；要么就是按照大綱的要求，照搬照抄，缺乏改革與創新，沒有教學亮點。這樣的情況下，教師的備課沒有考慮學生的實際情況，不能做到因材施教，再加上一成不變的內容，直接影響學生的學習興趣，導致教學的高耗低效。

在新課改的背景下，在“以生為本”的核心教育理念下，要求我們必須要更新備課方式，在備課中，既要考慮教學內容的需求，優化備課，也可以通過教師集體備課的方式，提高備課的質量，又要考慮學生的實際情況與需要，投其所好地設置內容，激發學生的學習興趣，有效克服無效備課的瓶頸，提高教學有效性。

2.改變教學的方式

相較于傳統教師“一言堂”“滿堂灌”，學生被動接受的教學模式來說，新課程改革更加注重學生的主體地位，強調師生主客關系的轉變，教師作為授教者，應該是知識的傳播者，是學生學習的引導者、參與者和合作者，而并非是主宰者和灌輸者。所以，學習了課程改革理念之后，我總結了以往教學的經驗與不足，改變過去“填鴨式”的，學生被動接受，死記硬背的教學方式，采用合作探究式的教學模式，和學生一起學習，對于合作中、學生提出的不同意見要認真傾聽，積極給予客觀、公正的意見和指導，并鼓勵學生再接再厲，幫助學生建立自信的同時，促進學生自主學習能力，獨立思考能力的提升。

3.激發學習的興趣

“興趣是最好的老師”，是學生積極、主動進行歷史學習的內在動力。激發興趣容易，維持興趣難，如何讓學生一堂課都興趣盎然，就全憑教師的“功力”了。所以，教師平時要注重自身的成長，不斷學習，廣泛涉獵，因為歷史本身就是一個包羅萬象的科學，什么方面的內容都有可能會有所涉及。在課堂教學中，照本宣科的理論教學勢必是枯燥、乏味、單調的，而無法激發學生學習興趣，但如果教師在講解教學內容的同時，能夠一邊介紹知識，一邊穿插一些趣味性強、故事性強的“題外話”，就能有效激發學生的學習興趣，讓他們聽得津津有味，甚至是著迷。這樣，不僅能提高學生的學習質量，而且還能有效拓展學生的視野，提升知識含量。

4.指導正確的學法

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，塞滿的知識，不吸收，只能是知識，無法通過量變轉變成質變，從知識變成能力，所以，想要讓學生得到自主學習的能力并使之提升與發展，就必須要教給學生好的學習方法，才能讓學習過程事半功倍。在學習方法的指導上，教師要充分考慮每一位學生的特點，根據他們平日的表現，推薦適合的學習方法。另外，要引導學生做好課堂筆記，課下鞏固吸收，并積極用課上所學，觀察、分析并解決生活問題，提升學以致用的能力。

二、在生活教育方面的做法

1.關注興趣

歷史教師應該在激發學生學習興趣上多想辦法，為學生創設樂學的氛圍，把歷史課變得豐富多彩、生動有趣，使學生真正成為學習的主人，從而提高學生的學習效率，進而提高教學質量。

2.關愛學生

人心都是肉長的，當學生感受到你的愛時，他們也會回報你同樣的愛。課后花一兩分鐘時間與不同的學生聊天，關心他們的身體、學習、愛好等，這會讓學生覺得老師并不是高高在上的，而是可以交心談心的朋友。長期堅持下來，必然會贏得學生的歡迎。老師的親近，會激發學生的學習興趣，特別是你教的課的興趣。

三、在思想教育方面的做法

高中歷史教學應該充分發揮歷史學科的優勢，充分利用教科書豐富的感恩教育的教學資源，加強對學生的感恩教育。高中歷史教學就是要通過創設各種情境，開展各種主題活動，讓學生去認識、去感知祖國之恩、自然之恩、社會之恩，從而在行動上去報效祖國、保護自然、回饋社會。

參考文獻：

[1]陳菊.淺談提升高中歷史課堂教學有效性的策略[J].都市家教，2015（6）.

[2]盧穎慧.例說如何提高歷史教學的有效性[J].考試周刊，2016（11）.

編輯 李燁艷