試析微課在高中英語教學中的應用及啟示

馮文靜

摘 要：伴隨著多媒體技術的廣泛應用，在教育教學中發揮了重要作用，有助于教學效率、教學水平的提高，使高中英語教學更加生動豐富，學生學習興趣高漲。微課作為多媒體技術下的主要教學形式，綜合了計算機技術、通訊技術、多媒體技術，對教學質量提高具有促進作用，讓學生英語水平得到進一步提升。

關鍵詞：微課；高中英語教學；應用；啟示

微課是一種新的教學形式，以5～8min短視頻為主，對某個知識點進行精細化講解，教學目標明確、教學具有針對性、教學時間短。相對于傳統灌輸式、填鴨式教學模式，微課教學創新了教學方法、教學理念，應用在英語教學中可以調動學習意識，提升教學質量。

一、微課概述

微課教學主要是通過短視頻對教材重難點知識進行詳細分析，或者通過微課自主預習、復習，將其應用到英語課程中有助于提高教學效率，便于學生對重難點知識的了解，降低理解難度，符合新課程教育改革要求。微課對英語教學具有輔助作用，利用微課這一教學形式把課堂內容不限時間、不限地點地展示出來，供學生隨時學習并掌握重難點知識。而且，微課和英語教學有著直接聯系，微課具有靈活性強、便于記憶的優勢，這與高中英語教學相輔相成，有助于師生交互。例如：English around the world教學中，運用微課教學形式讓學生了解世界各地不同的英語語言，提出問題：Do you know the difference between Chinese and English？或者以圖片形式展示兩國語言發展、文化、形成原因，重點講解祈使句與間接引語提升學生對重點知識的理解。這種教學形式有助于學生積極性調動、知識點理解，繼而提高英語學習效果。

二、微課在高中英語教學中的應用及啟示

（一）導入新內容，調動課堂參與積極性

興趣是推動人不斷向前的動力，當學生學習積極性得到了激發就會主動投入到英語學習中。因此，高中英語教學中首先需要教師調動學生課堂參與主觀意識，而利用微課教學有助于學生學習積極性調動，通過營造教學氛圍、吸引學生注意力，全身心投入到英語課堂中。例如：單詞講解conclude（決定、推斷），draw a conclusion（得出結論），這些單詞看起來比較難記憶，其實都是基于基礎詞語的延伸，如：characteristic是由character延伸的，學習該詞匯前教師通過微視頻形式展示這些單詞的演變、變化過程，便于學生理解記憶，從而積累更多的詞匯。

（二）重難點知識的理解掌握

英語基礎知識的掌握對學生英語學習具有重要作用，教師需重視學生基礎知識的應用與理解，尤其是重難點知識的講解，提高學生綜合水平。教學前，設計視頻教學內容，一個視頻包含1～2個知識點，精講細講，使學生對知識點有清楚的掌握，時間在3～5min。同時，教師也可以將視頻傳到網上便于學生課后復習。例如：講解被動語態時將各時態下的被動形式、使用環境、特殊單詞等制作成微課形式，將散碎的知識結合采取分段式教學形式，降低理解難點，提高學習效果。

（三）閱讀教學的運用

英語閱讀作為英語教學核心，通過英語閱讀掌握單詞的使用、語法應用，提高口語交流表達能力與文章閱讀水平。以往英語教學主要集中于英語詞典的講解，便于學生對英語內容的掌握，但是這種教學形式不利于學生英語水平的提高與全面發展。而通過微課形式有助于提高學生的審美能力與閱讀水平，例如：Anns best friend教學過程中，以視頻形式展示Anne日記中夜晚情境，制作狂風暴雨夜晚的視頻，從而根據情境掌握短句，I can well remember that there was a time when a deep blue sky，the song of the birds，使學生感受到Anne內心孤單心情以及對美好生活的期盼，增強對文章內容的理解和重點內容記憶。

（四）培養自主學習意識

伴隨著新課程改革的深化，以學生自主發展為目標引導學生自主學習，培養創新意識，調動學生主觀意識。教師將教學視頻上傳到網上并與學生交流討論，學生通過觀看視頻在一個相對自由的條件下自主思考、分析、解決問題。此外，教師通過微課布置課后作業，將典型試題上傳到微課，學生自主探究、解答，如果遇到問題可以給老師留言，教師有針對性地指導。這樣一來，不僅方便了教學，又實現了師生交互，從根本上提升了教學效果。

總之，微課應用在高中英語教學中實現了教學方法的創新，使教師更加有針對性、目的性地展開教學，教學目標明確，有效提高了英語教學質量。

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編輯 魯翠紅