利用信息技術 促進課堂競爭 提高課堂實效

楊國軍

摘 要：小組合作學習是目前許多先進的教學模式普遍采用的一種教學理論與方略，小組合作學習將班級授課制條件下個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”“組間競爭”的關系，它強調全體參與、合作參與、活動參與，極大地改變了學生以往被動的學習方式，提高了學生的學習興趣和學習效率，變“要我學”為“我要學”。但是，在具體教學中，由于教師的意識、經驗，學生的學習態度、知識基礎、能力水平、習慣養成等多方面因素的影響，課堂競爭的狀況和效果并不都令人滿意。在語文課的小組合作學習中，通過在不同的課堂環節中使用課件、實物投影等電教手段，有序組織，合理安排，逐漸形成了具有長效性的課堂競爭機制，極大地提高了課堂教學的實效。

關鍵詞：信息技術；課題競爭；課堂實效

一、使用課件，提高課堂檢查和檢測的實效

語文學習中，課前預習情況的檢查和課堂學習情況的檢測是十分重要的兩個環節。通過檢查和檢測，可以了解學生學習準備的情況和課堂學習的效果，以便于調整教學步驟，提高教學的針對性和實效。

首先，將課文中的生字、生詞分成若干組（一般每組2個生字或生詞）在課件上呈現出來，然后隨機抽取某一組的某個同學注音、釋義，每個組都有1～2次機會，回答完畢，課件出示拼音和釋義，進行評價評分，由各組的同學將評分寫在各組黑板展示區的評分欄中。一般有幾個組就將檢查內容分成幾組，如果還有剩余，就自由舉手回答，進行評價但不進行評分，這樣做既保證了各組參與競爭機會的均等，也給預習相對更加充分的學生提供了更多參與和展示的機會。生字、生詞的難易程度不盡完全相同，有些字詞比較生僻，為了激勵學生，就在課件上用不同的顏色標出來，答對這些字詞，得分相對較高，通過這一點，學生對比較難的字詞印象會更加深刻。例如，在教學《真正的英雄》一課時，我對生字的檢測課件是這樣設計的：1.鍥而不舍 孜孜不倦（紅色字） 2.陰霾 夢寐以求（紅色字） 3.余暇 錘煉（藍色字） 4.拓荒者 莫霍克（藍色字） 5.佐證 芙蓉（黑色字）

共有五個合作學習小組，前五組每組隨機抽取一名學生回答，第六組學生舉手自由回答。紅色字為難度較大的字，由小號學生注音；藍色字為難度中等的字，由中號學生注音；黑色字為常見字，由大號學生注音。

其次，對于以前學習過的作者，可采用填空的方式復習檢查。對于未學習過的作者或文中的人物介紹，我利用課件中的超級鏈接，將作者的主要情況歸納成一些點（生卒時間、稱謂、主要經歷、主要作品等），學生說出哪幾點，就點擊出示，這樣條理十分清楚，易于學生掌握和記憶。例如學習《丑小鴨》時，預習檢查課件可以這樣設計：《丑小鴨》的作者是 （國）作家 ，他的童話作品另外還有 、 、 等。

在文言文教學中，學生會提前把詞語解釋和課文的翻譯寫在課本上，課堂上等到老師要求解釋和翻譯的時候就讀出來，這樣的解釋和翻譯并不能反映學生學習的實效。可以將課文內容通過課件顯示，要求學生不看書，直接看著課件顯示解釋、翻譯。這樣的檢查才是有效的，才能督促學生真正掌握文言文詞語的解釋和句子的翻譯。

二、使用實物投影，提高課堂展示的實效

當前，課堂教學模式的學習和借鑒，山東杜郎口學校的“三三六”模式以及甘肅慶陽齊家樓初中的課堂教學模式比較適合農村小班額條件下的學校。但是，這兩種教學模式中，學生都要在課前將預習成果展示在黑板上，這樣一來，學生課間都很忙碌，休息時間比較少，學生的精力得不到及時恢復，這勢必會影響課堂的學習，從學生健康成長的角度來看，也是不利的。

在小組合作學習中，為了促進課堂展示的實效，我充分利用實物投影，提高展示的頻次，讓盡可能多的學生參與到展示活動中來。學生的各種作業，不僅要內容充實、正確，而且可以設計版面，設計字的顏色，甚至有簡單的裝飾，這樣的作業就是一件作品。這樣的作業通過實物投影展示出來，不但知識性很強，而且賞心悅目，學生的成就感很強，學習的積極性、自信心就會得到很大的提升。

語文課的內容十分廣泛，課文的內容豐富多彩，包羅萬象，但是學生（尤其是農村學生）的知識儲備和見聞還十分有限，要透徹理解課文內容就需要更多的補充資料。除了文字資料、圖片資料以其直觀性尤其會使學生感興趣，會促進學生對課文內容的理解。

例如在教學《偉大的悲劇》時，為了讓學生對南極洲有一個完整的了解，首先我用課件出示了南極洲的文字資料，此外還配上了南極洲的地理、地貌圖片（冰原、冰川、冰山，斯科特、阿蒙森照片等），這些文字、圖片既豐富了學生的南極知識，又激發了學生學習興趣，促進了學生對課文內容的理解，還自然地過渡到了課文內容的學習，收到了一舉多得的效果。

其次，在學習《偉大的悲劇》時，課文中出現的具體時間、地點、人員變化、事件很多，為了讓學生對斯科特探險隊的行程有比較詳細直觀的了解，對課文內容有整體的把握，我設計了一個路線圖示，用課件一步步展示出來，顯示斯科特探險隊從將要到達南極點到營救隊找到他們的遺體的全過程。這樣的路線圖示，課前也讓學生預習時設計，促進了學生對課文內容的了解。

總之，在小組合作競爭式教學中，利用課件、實物投影等電教設備，能夠促進課堂的競爭，激發學生學習的積極性，明顯提高課堂學習的實效。在實踐中，我們認識到信息技術在擴大課堂信息容量、提高語文課堂學習效率、促進文本理解方面有著不可替代的作用，課堂教學改革一定要利用好信息技術，與時俱進，才能打造出高效的課堂教學模式。

參考文獻：

[1]林思.初中語文信息技術課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2018（9）：128.

[2王穎.現代信息技術背景下初中語文有效教學實踐[J].華夏教師，2018（27）：38-39.

編輯 魯翠紅