淺談導學稿在初中人教版九年級英語教學中的應用

陳秀蕾

摘 要：導學稿是以學生參與合作，教師立足課程標準進行教學引導，將課程標準內容以問題的形式呈現。通過學生自主學習思考與教師講解相結合，促進學生深入理解教學內容，提升教學效果。就以九年級英語教學為研究對象，探討一下導學稿在英語教學中的實踐運用，希望對廣大教師有所借鑒意義。

關鍵詞：導學稿；初中英語；教學

基于新課改教學要求，學校在開展學科教學中需培養學生核心素養，提升學生知識綜合運用能力。英語作為一門語言學科，是具有廣泛的生活實用性的，教師在教學中需要注重學生英語運用能力培養，采取導學稿的形式教學，有助于學生牢固掌握所學內容，提升他們英語知識活學活用能力，實現新課改關于培育核心素養的標準要求。

一、教學導學稿的定義及其特點

導學稿是基于學生參與教學合作，教師將教學內容分解成各種教學問題，讓學生自主完成，然后由教師進行分析講解。通過這種學生進行作業練習、教師分析講評相結合的形式，學生能夠對于新的知識內容有更深認知理解，更加牢固地掌握所學新知識。

（一）有利于提升學生預習效果

導學稿是教師根據課程標準，立足學生學習情況，所設定的作業練習。學生通過預習自學課程標準，完成作業練習，通過這種練習檢驗的形式，可以有效提升學生新知識預習效果。

（二）有利于教師科學落實教學計劃

教師通過導學稿作業練習設定，可以客觀全面地檢測學生預習自學情況，了解學生學習中的難點，針對學生學習中重難點問題，有針對性開展教學，幫助學生深入扎實掌握教學內容，提升英語課堂教學效果。

（三）有利于激發學生學習主動性

導學稿教學形式引入，需要學生自主參與教學過程，深入開展課程標準自學。通過這種學生參與、教師引導，可以有效激發學生自主開展學習的積極性和主動性。

二、初中英語教學中導學稿運用具體措施

導學稿運用不同于作業練習，它是教學手段的創新，是教師基于課程標準，推動課程教學所設定的輔助教學練習，對于教學實施有良好的輔助推動作用。

（一）教師引導學生開展課前自學

課前預習自學是學生提升學習效率的重要方式，教師運用導學稿引導學生進行課前自學，可以有效提升學生預習自學效果。在進行新的知識內容教學過程中，教師需要充分研究課程標準，對課文內容知識點進行分析研究，明確學生需要掌握的重點內容，羅列學習知識點內容綱目，根據不同知識點，設定不同的檢測試題，例如：學習Where would you like to visit？一文，需要學生掌握的單詞有tired（累的），tiring（令人疲憊的）、excited（興奮的），exciting（令人興奮/激動的），amazed（驚訝的），amazing（令人驚訝的）等，這些單詞不同的形式其含義是不同的，教師根據這些單詞的不同形式，可以設定單詞翻譯，教師給出單詞，讓學生通過自學自行翻譯這些單詞，理解不同單詞形式所代表的含義內容。教師根據教學內容，將導學稿發放給學生，由學生獨立自主學習課本內容，然后完成導學稿，幫助學生更好進行課文自學。

（二）組織課堂討論分析深化學習自我理解

學生按照教師要求，完成了導學稿練習之后，教師在實施課堂教學中，可以讓學生從自身完成導學稿情況，進行知識點的自我歸納總結，在課堂上進行討論研究。通過這種課堂上討論研究形式，深化學生自學效果提升，為教師實施教學提供實踐參考基礎。例如：學習When was it invented？一文，這篇課文中有兩個需要區別的知識點，such和so，兩個詞的運用后綴是不同的，such a/an+形容詞+可數名詞單數=so+形容詞+ a/an+可數名詞單數；such+形容詞+可數名詞復數/不可數名詞；so many/few+可數名詞復數；so much/little+不可數名詞，都可和“that”連用，意思一樣“如此……以至于”So that+句子，以便，以至于；表目的。這兩詞也是學生很容易搞混淆的，教師設定導學習題：用such或so填空。（1）They made _____much noise that our teacher got very angry.（2）Have you seen _____ an interesting film？ 對于這兩個詞，有的學生是搞不清楚的，會做錯練習，在課堂上組織學生進行討論，教師就能清晰掌握學生學習薄弱環節，為下一步教學實施提供客觀實際參考依據。

（三）抓住重點開展課堂導學稿分析講評

學生通過完成導學稿，討論學習內容知識點，對于需要學習內容都有了比較深入的了解，明確了自身學習中存在的不足，在教學中就處于主動學習地位，能夠科學全面地根據教師講解提升學習效果。教師引導學生完成導學稿練習，組織開展課堂討論分析，讓學生對學習內容有了全面的了解熟悉，對于一些基礎內容有比較深入的理解掌握，找到了學生學習中會遇到的難點問題。教師針對這些重難點問題著重講解，就能在有效的課堂教學時間內有的放矢，幫助學生全面掌握所學內容，提升課堂教學時間利用率，推動英語課堂教學效果提升。

（四）總結歸納提升導學稿運行效果

完成新內容導學稿教學運用之后，教師要對教學運用情況進行分析，積極與學生進行探討，了解他們對于導學稿使用情況，有什么需要改進意見建議。教師通過與學生溝通交流，積極總結經驗，進一步提升導學稿在英語教學中運用效果。

三、結束語

導學稿作為英語教學的創新形式，對于初中英語教學實施具有重要推動作用，尤其是處在九年級學生，面臨著中考壓力，學習時間緊任務重，利用導學稿形式實施英語教學，可以讓學生在有限時間內掌握更多內容，提升英語學習效率。

參考文獻：

[1]王雅茹.“合作學習型導學稿”在中職英語教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究，2017（4）：241.

[2]林雪玲.初中英語課堂教學運用“導學案”的幾點策略[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（11）：140，187.

編輯 魯翠紅