基于核心素養的高中生英語閱讀中存在的問題及解決方法

曹軍科

高考試題中對學生閱讀能力的要求越來越高，新課標突出了“以學生為主體，培養學生創新能力與實踐能力”的理念。英語學科的核心素養指的是“學生的語言能力、思維品質、文化品格、學習能力得到提升”。因此，在英語教學中，針對培養學生閱讀理解能力、發展學生核心素養就顯得尤為重要。根據我校學生現狀，我認為應該從以下幾個方面去分析和解決高中生英語閱讀能力的培養和發展學生核心素養中存在的問題。

一、學生閱讀方面存在的問題

1.學生積累的詞匯比較少

教學中發現很多學生在做閱讀理解題目時，由于掌握詞匯較少、記憶不準確，經常是同形詞發生混淆，極大地增加了閱讀的難度，影響了閱讀的效率和效果。有些學生只是記住了單詞意思，但在具體的文章語言環境中就說不清了，并且這樣的記憶導致遇到生詞就茫然不知所措。

2.學生對英語語法知識掌握不全面

有些英語閱讀材料中語法的結構比較復雜，用了倒裝句、省略句等特殊句式，或者是多種句式在一起，語言表達變化大，隱含的信息面廣。這種情況，即使學生認識每一個單詞，但是對整篇內容的理解上很難做到準確，對文章表達的信息不能正確理解。

3.學生的文化背景知識比較缺乏

我校學生大多來自偏遠山區，經濟條件落后，小學階段學校普遍都不重視英語教學，家長文化水平都較低，對孩子英語學習不能指導，重視程度也不高等，導致了學生對英語文化背景知道得很少，這些因素也影響了學生對文章內容的理解。

4.學生從小養成了不良的閱讀習慣

有的學生在閱讀時出聲讀、點讀或回讀，遇到自己陌生的單詞就去查字典或者問同學，而不是自己想辦法在具體的語言環境中去解決問題，這也是學生惰性思維的一種表現。

5.學生的課外英語閱讀量少

高中學生的課程多任務重，可自由支配的時間較少，很多學生對于英語的學習只是局限于課本與練習資料，學生在課后只是看看筆記完成作業，學生的閱讀量也較少，知識面較窄，很多學生幾乎不進行課外閱讀。語言學習需要大量的積累，大部分學生只是把英語當成一門課程而非語言去完成學習任務，難以形成良好的語感，導致閱讀理解能力較差。

二、提高學生閱讀理解能力的方法

針對存在的問題，我認為培養學生閱讀理解能力應做好以下幾個方面。

1.指導學生學會抓文章段落的主題句和主旨大意

閱讀訓練時，老師要注意引導學生找出每段的主題和全文的主旨。具體可以先從辨認主題句開始，引導學生依靠段落中的銜接、句與句之間的關系來分析概括段落大意。很多英語文章首段與末段，首句與末句往往是本文章、本段落的中心所在，要求學生從文章標題到各個部分都進行概括，歸納出要點，了解全文的概貌，準確理解文章的基本信息。

2.引導學生提高閱讀速度

高考要求的閱讀速度為每分鐘一百個單詞，因此，教學中必須要求學生進行默讀、限時閱讀，加強閱讀速度的訓練。我在平時的教學中要求學生每篇閱讀理解必須在七分鐘內完成，在閱讀過程中，遇到生詞就要根據語境猜測生詞的意思，不同的語境，單詞的意思也不一樣，所以要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。

3.指導學生根據題型掌握閱讀技巧

高考英語閱讀理解題型有細節理解題、推理判斷題、主旨大意題、詞義猜測題。細節理解題型的問題多以what，who，which，when，where，how或者why等詞引導，就文中某句、某段或某一具體細節進行提問。這類題目首先要明確題意，找準關鍵詞，尋找答案來源，或者使用排除法。推理判斷題要求學生根據表面文字信息推測文章隱含意思、對作者的態度、意圖和文章細節做出正確的推理判斷。這就要求學生首先要抓住文章的主題和細節，分析文章結構，根據上下文內在的聯系，挖掘文章的深層含義，再去進行合理的判斷、推理、分析。主旨大意題是考查學生對文章主題或中心思想的領會和理解能力。尋找主題句往往是做好此類題的關鍵，它一般都用來表示一個段落的主旨大意。詞義猜測題要盡可能地利用上下文來猜測詞義，用熟悉的詞或短語來猜測不熟悉的詞義。

4.指導學生進行課外閱讀

課外閱讀可以培養興趣，提高閱讀能力，開闊學生的視野，發展智力和培養自學能力。閱讀理解題在選材上范圍廣，涉及故事、寓言、英雄人物傳記、科幻故事、歷史、地理知識、風俗習慣、學生生活等，要求學生有豐富的背景知識，所以在平時的教學中要注重培養學生通過課外閱讀了解異國文化，為閱讀理解能力的提升奠定基礎。

5.教學中加強學生的寫作練習

幾年來，我要求學生每天利用二十分鐘的時間寫一篇小作文，可以寫人、寫事、寫物、寫景。這樣，可以豐富學生的詞匯，使學生對英語語法的應用越來越準確，也培養了學生的英語寫作興趣。事實證明，這是一條行之有效的方法。

總之，英語閱讀理解能力的提高是一個漸進的過程。教師要運用科學合理的教學策略，指導學生養成良好的閱讀習慣，使學生的語言能力、思維品質、文化品格、學習能力得到提升，從而發展學生的核心素養，也為高考英語成績的提高奠定堅實的基礎。

編輯 李建軍