淺談多媒體技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物教學(xué)手段的不足

王天成

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，許多學(xué)校教師開始轉(zhuǎn)變思路，尋求創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。其中多媒體教學(xué)手段在生物教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用，它不僅可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的輔助作用，而且更加有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物教學(xué)手段的不足。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行具體分析，淺談了教學(xué)的一些體會，希望能夠給予同行及其他老師一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)手段；彌補(bǔ)；傳統(tǒng)教學(xué)手段

多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，在教育教學(xué)中的應(yīng)用，更加普遍，多媒體教學(xué)不但走入城市教學(xué)課堂，在農(nóng)村中小學(xué)教育中也得到應(yīng)用及普及，它具有傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的生動、直觀、形象交互性等優(yōu)勢。充分利用聲、影像等諸多手段相結(jié)合的方式，使得教學(xué)活動更加豐富多彩，課堂氣氛也活躍起來。增強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生形成理性思維和科學(xué)探究的習(xí)慣，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)。同時在一定程度上把教師從繁重、重復(fù)、單一的說教工作中解脫出來，輕松地駕馭課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率。

筆者從事了二十多年的高中生物教學(xué)，以前多半都采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式進(jìn)行，但在一些抽象的生物學(xué)知識授課時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，明顯出現(xiàn)了一些不足。利用多媒體的動畫、幻燈片等手段明顯把一些抽象化的過程及原理直觀化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂演示視頻化，提高了授課效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。筆者對兩種手段的優(yōu)劣，結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)做了分析總結(jié)：

一、利用多媒體教學(xué)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段中無法用語言文字及圖片等對一些抽象動態(tài)過程難以描述、學(xué)生難以理解想象的不足

如筆者在講述高中生物（必修二）“遺傳與進(jìn)化”第一節(jié)中細(xì)胞的減數(shù)分裂——精子的形成過程這一動態(tài)變化過程，如果單純利用語言和課本上的圖片來講述，老師就是費(fèi)盡全身解數(shù)也難以描述由精原細(xì)胞到初級精母細(xì)胞這個過程中DNA復(fù)制及染色體的形成，還有在初級精母細(xì)胞在進(jìn)行減Ⅰ時期聯(lián)會配對時，同源染色體上的非姐妹染色體交叉互換及孟德爾兩大遺傳定律的發(fā)生，這些難點(diǎn)問題無法用語言及靜態(tài)圖片來表達(dá)，即使絞盡腦汁用語言表達(dá)，學(xué)生也聽得一頭霧水，難點(diǎn)難以突破。無法對減Ⅰ、減Ⅱ精子的變形形成一個動態(tài)連貫的過程。筆者在這節(jié)課上下載“翰林多媒體課件”，實(shí)現(xiàn)了對難點(diǎn)突破的逆襲，這個課件利用動畫的形式展示了從精原細(xì)胞到初級精母細(xì)胞染色體的復(fù)制，減數(shù)第一次分裂前期的聯(lián)會配對，四分體及同源染色體的分離，減數(shù)第二次分裂精子的變形及卵細(xì)胞的形成。這個動畫片不僅配有解說，而且有音樂，并且在講述的過程中，遇到難點(diǎn)時點(diǎn)一下停止，等老師把這個難點(diǎn)給學(xué)生講清楚后，點(diǎn)一下又繼續(xù)放映，便幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，讓減數(shù)分裂這個難點(diǎn)得以輕松解決。隨后又把卵細(xì)胞的形成以同樣的形式展現(xiàn)，并比較了精子的形成和卵細(xì)胞形成的異同，并拓展了細(xì)胞質(zhì)遺傳的內(nèi)容，并以Flash動畫的形式展現(xiàn)了受精作用，使學(xué)生明確每個生命都來之不易，每個人都是獨(dú)一無二的，使他們樹立生命觀念，珍惜生命，熱愛生命，既樹立了自信，又為以后遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、利用多傳統(tǒng)媒體手段可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段課堂訓(xùn)練難以實(shí)施的不足

課堂時間有限，傳統(tǒng)教學(xué)手段可利用巧設(shè)問題，資料分析聯(lián)系實(shí)際等手段實(shí)現(xiàn)導(dǎo)課及誘導(dǎo)學(xué)生分析討論。但在學(xué)習(xí)一些知識點(diǎn)后必要的課堂訓(xùn)練是必不可少的?；脽羝故菊n堂練習(xí)，針對每個知識點(diǎn)當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的過程是對未知事物的了解、認(rèn)識及理解的過程，學(xué)習(xí)這一過程的特點(diǎn)，決定了學(xué)生對所學(xué)的知識理解掌握鞏固的難度，利用多媒體技術(shù)可以把許多難以理解的抽象過程直觀地表現(xiàn)出來，超越師生想象能力的限制，又可以適當(dāng)拓展思維空間實(shí)現(xiàn)對難點(diǎn)的突破，加上課堂對應(yīng)的練習(xí)鞏固，提高了知識的遷移能力。

三、利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)無法滲透生物學(xué)核心素養(yǎng)的不足

生物學(xué)核心素養(yǎng)的生命觀念和社會責(zé)任涉及許多拓展內(nèi)容，課本內(nèi)容有限這方面可利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，讓學(xué)生查閱或教師搜集展現(xiàn)，如此既能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)又形象生動地使學(xué)生很好地受到教育和感染，學(xué)生不但獲取了知識，還錘煉了品德意志，達(dá)到立德樹人的效果。

總之，多媒體手段，可以充分利用特有的聲、光、形、動畫等手段跨越時間及空間拓展人們的思維及想象能力，并且突破了一些生物原理內(nèi)在聯(lián)系，變抽象為直觀使得課堂變得生動活潑，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段諸多的不足，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靖.多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的組合應(yīng)用的研究[D].河南大學(xué)，2014.

[2]李雪蓮.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].大中專職教，2009（8）.

編輯 段麗君