淺談高中英語定語從句交際化語法教學

石玉霞

摘 要：語言運用能力作為交際能力的關鍵組成部分，不僅是學生正確使用恰當而又得體的語言技巧的基礎，同時也是養成交際能力的重要途徑。開展高中英語教學的主要目的就是將學到的英語知識轉化為可以實際應用的交際能力。如何提升英語教學中語言交際的教學效果，進而提高學生的英語交際能力已經成為全體高中英語教師共同關注的問題。隨著新課程改革的不斷深化，傳統的英語教學方法已經無法適應當前學生發展的具體需求。在這一背景下，通過探究高中定語從句交際化語法教學的具體策略，以期提升高中英語教學的質量，更好地培養學生的語言交際能力。

關鍵詞：高中英語；定語從句；交際化語法

交際法也被人們稱之為“功能法”或者是“意念法”。交際法一直發展到20世紀70年代，才開始被教育領域所重視并且加以運用。一部分學者認為，人類學習語言的目的就是為了實現交流與溝通。從中也可以看出，交際法對于語法的熟練程度非常重視，可以開展有效的對話與交流，但是重點不應該放在語法上；另外一部分學者則認為其他因素對交際法有著重要的影響，需要關注交際法的實質價值。更有學者指出，交際法本身是一種語言技巧，需要學生掌握第二語言作為學習的背景，這種語言使用技巧可以有效地幫助我們與他人展開溝通與對話，具有很強的實用性。在高中英語定語從句中開展交際化語法教學意義重大。

一、將交際化教學與聽力相結合

在開展英語定語從句教學時，教師可以利用多媒體向學生播放小說A Dream to India，學生可以從中聽到很多句子中都出現了“who”和“whom”。開展英語教學的第一步，也是非常關鍵的一步，就是引導學生學會傾聽，其次則是組織學生利用手中的教材對語法結構展開研究，從而更好地掌握與語法相關的內容。這種教學方式能夠使學生理解語法的表面含義；可以運用語法知識進行分析處理；易于學生進行口頭和書面的練習；由點及面，先弄清楚句子的含義，再深入到對整篇文章的理解。

二、加深對教材的記憶

英語教師可以在課前導入完成之后將教材發放給學生，將出現“who”和“whom”的地方空出來，再安排學生認真聽錄音中的對話，從而將“who”和“whom”填到恰當的位置，使得整篇文章變得連貫而又通順。這個過程就是先組織學生對單詞字面的含義加以理解，初步掌握“who”和“whom”的具體用法，在課堂上借助播放音頻資料的形式，可以有效激發學生學習英語知識的興趣，在愉快輕松的課堂氛圍中掌握英語知識。

三、培養學生自主學習能力

英語教師可以針對“who”和“whom”的用法和區別提出問題：“Can you tell me in what situation we use who and when we use whom in relative clauses？”學生經過聽錄音以及填充訓練，對于“who”和“whom”的具體運用有了更進一步的思考，可以主動將自己的想法表達出來，教師對學生的想法進行總結。在這一教學過程中，學生可以精準地掌握語法知識，同時教師還需要注重對學生分析問題以及解決問題相關技巧的培養，從而獲取科學高效的自主學習能力。

四、加強對考試要點的分析

教師需要將“who”與“whom”在定語從句中的使用規則向學生進行講解，同時對于定語從句在考試中的具體考點分布加以指出，加強對英語語法方面的指導，總結出運用的規律，從而更好地幫助學生解決學習中存在的疑惑。在對定語從句的考點進行分析時，教師還需要對學生沒有完全理解的部分展開詳細的講解。通過英語考試要點的分析，進一步固定并提升學生已掌握的知識內容。

五、開展交際化用語練習

通過具體的練習，讓學生熟悉語境。以下是“who”和“whom”交際化練習的設計。在課堂上可以讓學生分別使用“who”和“whom”開展交際式的對話練習，有學者經研究得出：實踐可以促進知識結構的進一步優化，同時加深學生對知識的掌握程度與記憶程度。教師將正確的學習規律教授給學生后，可以引導學生進行大量的交際化用語的練習，用以實現學習規律的鞏固與提升。

六、串聯所學語法知識

教師可以為學生規定好具體的作文題目，并且在課堂教學中鼓勵學生展開討論，鼓勵學生將自己的觀點與看法表述出來，使學生對自己的觀點加以確定的同時，還可以吸收其他同學的觀點。英語寫作對學生而言是一個比較難掌握的環節，只有完成了作業的寫作才可以說是真正具備了一定的熟練度，而熟練度的獲取是基于大量的練習而來的，借助對所學語法知識的串聯，學生可以將其運用到對整篇文章內容的理解上，實現英語交際能力質的提升。

總而言之，定語從句交際化語法教學是一種具備獨特優勢的英語學習方法，在實際英語定語從句交際化教學中教師還可以采取更多樣、更科學的教學方法來實現英語課堂教學質量的有效提升，促進學生更好地掌握英語交際能力。

參考文獻：

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[2]蘇蘭芳.大學英語語法教學探析：以定語從句的教學為例[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2012（3）.

編輯 李燁艷