野外實踐活動對地理課堂的促進作用

石進鳳

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，以傳授知識為主的教學方式已經(jīng)不能滿足當今教學活動的需求，也不能滿足為新世紀培養(yǎng)具備創(chuàng)新力和實踐力的人才的需要。因此，現(xiàn)代的教學活動更加注重教學形式和手段的多樣化，注重引導學生主動學習。地理實踐活動就是新課程改革背景下地理教學的一次重要改革和進步。它是對傳統(tǒng)地理教學方式的補充與發(fā)展，是加深學生對地理基礎知識的理解，強化學生實踐力和學習能力的一個重要途徑。

關鍵詞：野外實踐活動；地理課堂；促進作用

地理學是一門實踐性很強的學科，野外實踐活動是進行地理學習和研究的重要方法。考察、實驗、調查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。野外實踐活動有助于提升學生的行動能力，更好地在真實的情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關系，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法，增強社會責任。

野外實踐活動對地理課堂的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、調動學生的學習興趣和積極性

傳統(tǒng)的地理教學是以傳授知識為主，強調教師“傳道授業(yè)解惑”的職責，地理課堂是教師進行地理教學的主要陣地，大部分的教學任務是在課堂上完成的。學生缺乏主體認知，被動地接受知識，缺乏探知事物的激情，處于被動狀態(tài)。地理野外實踐活動有助于學生走出課堂，走出書本，通過自身所見所聞所感所思，將理論知識與實踐相結合，重新構建課本知識，將被動接受的傳統(tǒng)性學習轉變?yōu)橹鲃犹剿骱透挥袀€性的學習。野外實踐活動能夠讓學生自己收集巖石標本，觀察地理事物，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。這就極大地激發(fā)了學生的求知欲，從而調動了學生的學習興趣和積極性。

二、加深對課堂知識的理解

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，課堂傳授的知識以間接知識為主，學生缺少直接認知。南宋詩人陸游在《冬夜讀書示子律》中告誡讀書人：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。因而有效的地理教學就需要有效地運用課外實踐活動來獲得知識和材料。我們要適當?shù)乩盟妬砑ぐl(fā)學生所想。而野外地理實踐活動正是有效地利用實物、實景來激發(fā)學生主動思考，通過提出問題、分析問題再到解決問題的過程，實現(xiàn)了課堂與生活、理論與實際的有機結合。課外實踐活動的最終目的是豐富課堂教學內容，加深學生對課本知識的理解和掌握，從而真正做到理論與實際相結合。

學習完“地球表面形態(tài)”這一節(jié)內容后，學生對地質構造與地表形態(tài)有了理論鋪墊，但卻缺乏直觀認知，如果把學生帶去野外觀察一下現(xiàn)實中的地貌并加以講解，學生對書本知識的理解就變得深刻。通過野外觀察，學生加深了對課堂知識的理解，也認識了大自然的神奇，深刻感悟到知識無處不在，生活處處是課堂。要想探知自然界的奧秘，不僅要認真學習書本理論知識，還要多走出去看看，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。

三、提高學生的觀察能力

英國布爾德說：“不愿看的人，比瞎子更看不見。”觀察力決定一個人的命運。只有善于觀察的人，才會從中尋找奧秘。尤其是地理這門學科，是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，更需要敏銳的觀察力。近幾年的高考試題取材更貼近生活，以生活中的地理現(xiàn)象來研究人地協(xié)調觀，這就要求我們的學生要善于觀察，要有一雙敏銳的眼睛來發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，并用所學知識解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。讓學生做生活中的有心人，首先要把學生帶到生活中去。現(xiàn)在很多學生都生活在城市，遠離了農(nóng)業(yè)活動，對于農(nóng)業(yè)活動中的一些措施及原理茫然不知。覆膜耕作是農(nóng)事中的常見現(xiàn)象，但放在課堂上學生就非常陌生，他們既不知道覆膜的作用，也不知道什么季節(jié)要覆膜。如果我們能把學生帶到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)覆膜的現(xiàn)象，自己提出為什么要這么做，再去尋求答案就不一樣了。在這個過程中既培養(yǎng)了學生的觀察力，又激發(fā)了學生的思維能力。

四、提高學生地理學科素養(yǎng)

地理學科素養(yǎng)包括人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐能力。地理本身就是一門研究人類與地理環(huán)境關系的學科，地理知識源于生活，這就要求我們學習地理知識的時候要融入生活中去。學生參與野外實踐活動是進行地理學習和研究的重要方法，野外實踐活動為學生提供了廣闊的天地。在野外學生可以展開對地理事物的觀察、野外調查、區(qū)位比較、區(qū)位綜合分析、地理實驗等，通過野外觀察、比較、分析、歸納、綜合，培養(yǎng)學生提出問題、收集問題、整理問題、分析問題、回答問題的技能，從而探索知識的形成過程，養(yǎng)成科學的學習方法。

野外實踐活動是進行地理學習和研究的重要方法，學生通過開展地理觀測、地理考察、地理實驗和地理專題研究等實踐活動，探究知識的來源。通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，學生學會了科學研究的一般方法，從而提高了學生的地理學科素養(yǎng)和實踐能力。通過野外實踐活動，實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，課堂與生活相結合，調動了學生的學習興趣和積極性，加深了學生對課堂知識的理解，提高了學生的觀察能力，提高了學生的地理學科素養(yǎng)。

參考文獻：

吳曉玲.注重課外實踐活動 促進高中地理教學[J].好家長，2016（30）.

編輯 郭小琴