小學班主任管理工作中存在的問題及解決對策研究

鄭可旦

【摘 要】班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師教育、教學工作的協調者，對學生的成長和發展有重要影響。本文將對小學班主任在管理班級工作中所面臨的問題及解決對策展開相關論述。

【關鍵詞】小學班主任;管理工作;問題及解決對策

小學班主任的工作內容非常多，一般分為八個方面：了解和研究學生、組織和培養良好的班集體、個別教育、班會活動、協調各種教育影響、操行評定、寫工作計劃和總結。小學班主任在開展各項工作時，可能會因學生身心發展的階段性及學生間的差異性等問題而無法正常進行班級管理工作。因此，小學班主任應及時分析和總結在班級管理中出現的問題，積極探索相應解決對策，為以后班級管理工作的正常進行打下堅實基礎。

一、現階段小學班主任管理工作中存在的缺陷

（一）管理方式單一守舊

現階段小學班主任在班級管理的過程中，依舊按照傳統方式進行班級管理。例如：有的班主任通過自己對學生的觀察推選出班委，然后讓班委將未完成作業或上課搗亂的學生統計在冊，然后根據名單對學生進行批評教育。這樣的管理方式不僅容易讓學生產生逆反心理，還會影響學生之間友好關系的建立，不利于和諧班集體的建立。

（二）了解和研究學生不夠全面

對學生全面了解和研究，掌握每個學生的學習、生活、思想、健康等基本情況，是順利開展班主任工作的前提條件，也是實施素質教育的基本要求。班主任不僅要了解學生群體（班集體）的情況，還要對學生的個體進行了解。但在教育過程中，所謂的“熊孩子”問題越來越嚴重，這不僅與學校教育有關，與家庭教育也有很大關系。尤其是小學階段的學生，容易因家庭教育的影響在學校暴露出很多的問題。

（三）落后的管理觀念

很多小學班主任為了樹立自己的威信，經常呵斥或以班主任的身份命令學生服從自己，認為這樣嚴格管理學生有利于提高學生的成績，讓學生能夠服從管理而努力學習。但是，以這種方式管理班級會讓學生產生一種壓迫感。久而久之，學生就會有一種“面服心不服”的心理，不利于班主任管理工作的順利進行，也不利于學生的全面發展。

（四）缺乏道德教育

德育教育是教育者有目的、有計劃、有系統地對受教育者的政治意識、思想觀念、道德品質等方面施加影響并引導學生進行自我教育，促進學生品德發展的過程。思想品德教育在小學教育中至關重要，班主任是學校德育教育工作的骨干力量之一，是學生班集體的組織者和領導者，也是對一個班級全體學生的品德進步負主要責任的教師。班主任既是聯絡各科教師對學生進行教育的紐帶，又是溝通學校教育與家庭教育、社會教育的橋梁。因此，可以說班主任是從縱橫兩個方面構建德育的“立體網絡”的中堅力量。但是，在現階段的小學教育過程中，班主任教師更多的是注重管理學生的學習成績和紀律問題，在一定程度上忽略了學生的德育教育問題，不利于學生養成良好的品德和文明行為習慣。

二、小學班主任管理工作現存問題的解決對策

（一）與時俱進，創建科學的管理方式

小學班主任在進行班級管理工作時，要與時俱進，不斷開拓創新，結合學生的基本情況，創建科學的管理方式。新課程改革下的素質教育要求教師建立“以人為本”的學生觀，在教育教學及班級管理過程中不可獨斷專行。小學班主任應適當“放權”，讓學生自主選定班委，培養學生的自主管理意識，還要及時與學生進行溝通交流，與學生建立深厚的師生情誼。班主任教師在班級管理中還應做到不諷刺、不挖苦學生，應了解和研究學生的心理變化，學會換位思考，多站在學生的角度去分析和解決問題，為學生創建一個和諧友好的學習氛圍。

（二）全面了解和研究學生

小學班主任不僅要對學生群體全面了解，還要對學生個體進行全面了解和研究。班主任要對本班的班級基本情況（人數、學生座次、男女比例等），班級特點，團、隊、小組等正式群體的情況以及非正式群體的基本情況、活動特點等方面進行一定的了解，還要對學生的家庭背景、心理狀態、學習情況、思想品德以及體育衛生和文體特長的方面進行全面了解。加強與學生家長之間的溝通交流，充分利用現代交流平臺，激發家長的家教意識。

（三）轉變管理觀念

小學班主任在進行班級管理時，要摒棄傳統管理方式中的老舊思想，不過分要求或苛責學生。多與學生進行思想交流，拉近與學生之間的距離，讓學生對班主任的管理“心服口服”，真真切切地感受班主任和藹可親的一面，從心底支持班主任的工作。班主任在進行班級管理時，還要突出學生的主體地位，把班級還給學生，培養學生的自主管理意識、合作探究和創新能力，使學生能夠獨擋一面。

（四）加強學生的道德教育

班主任在進行德育教育時，要以說服教育為主，以理服人，正面啟發引導和注重實際鍛煉的方法，絕不能采取壓服教育，搞強迫命令，以力服人的教育法。說服教育也是德育教育的基本方法，是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、樹立正確的觀念。說服教育的實質在于“服”而非“說”。在進行說服教育時要有針對性、有趣味性和教育意義，還要注意時機，真誠對待學生。

總結

總而言之，小學班主任在進行班級管理時，不僅要注重對學生成績、紀律等方面的管理，還要全面了解學生的身心狀況，及時與家長進行溝通交流，通過家校合作，促進學生的全面發展，讓小學生真正成為祖國的花朵、未來社會的接班人。

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