農學專業農作物栽培學課程設置的現狀與改革探析

李薪

摘要：本文從農學專業農作物栽培學課程設置的角度出發，分析了在對食品安全要求和農業生產技術水平要求不斷提高的前提下，農作物栽培學課程設置的現狀和存在問題，并對課程的改革方案進行簡要探析。為優化農學專業農作物栽培學課程體系，提高教學質量提供了意見和參考。

關鍵詞：農作物栽培學;注重實踐;技術要求

面臨生態環境日益惡化和農村勞動力不斷減少的大環境，農業的迅速發展和我國龐大的糧食需求，需要培養更多的技術型農學專業人才。農作物栽培作為其中一門重要的學科，在實際的農業生產中處于關鍵環節。因此分析農作物栽培學課程設置現狀，為其改革提出指導性意見，具有重要意義。

一、農學專業農作物栽培學課程設置的現狀

在農學專業中，農作物栽培學是最基礎，也是最重要的組成部分。主要研究農作物的生長規律與環境變化、技術變化等一系列因素的關系，并為提高農作物的產量和質量，降低農業生產成本具有重要意義。農作物栽培學的涉及面很廣，包括庚耕作學、土壤學、農業氣象學等，并巨具有很強的應用性和實踐性。

1.相關隊伍人才流失

隨著我國改革開放程度的不斷加深和經濟、科技水平的不斷發展，各行各業間經濟效益劃分失衡的矛盾日益凸顯。農作物栽培學科作為一門農學專業中的傳統學科，其獲得的經濟效益相較于其他行業較少，且國家對農業經濟的扶持和科研投入不足，具有同等學力和等級的農作物栽培學教育和研究人員的待遇相對較低。因此導致具有深厚學術功底的農作物栽培學專業人才的流失，造成現在高水平教職人員的缺乏。

2.課程模式較傳統，現代技術含量較低

我國農業的高速發展及現有客觀環境的惡化導致對農業人才的需求結構發生變化，對于新型技術人才的需求增加，創新技術在農業發展中的重要作用逐步顯現。而目前我國農作物栽培學的課程還處于傳統階段，課程涉及的農作物主要以傳統經典農作物為主，而缺乏現代生物技術的補充。課程的現代化技術含量較低，學生對現代科技的接觸相對較少，使得培養出的人才無法更好的適應農業發展、科技進步的新要求。

3.理論教學多于實踐教學，學生實踐不足

農作物栽培學是一門實踐性很強的學科，成為優秀的農業技術人才，不光需要大量的專業知識的積累及課堂、試驗田實驗，更需要田間地頭的實際操作。現階段農作物栽培學課程體系中，更加注重理論學習，實踐操作不足。同時由于農作物生長特點具有明顯的地域差異和季節差異，因此更好的掌握農作物栽培技術需要大量不同環境下的實踐經驗。在目前的課程中，實驗室，試驗田等顯然無法滿足實踐的要求。

二、農學專業農作物栽培學課程設置的改革方法

1.加強教師團隊的建設

強大的專業師資團隊是培養優秀專業人才的重要條件，是獲取知識的首要來源。對于現階段農學專業農作物栽培學課程的改革，加強教師團隊的建設處重要位置。培養一支素質優良，專業水平高超的教師團隊有利于農作物栽培人才的培養，也有利于我國相關技術的進步發展。國家應加大對農作物栽培項目的扶持力度，組織現有教師進行進修科研，提升教師素質，研究新型技術。并且可以聘請外籍相關專業人才，進行學術交流，教學合作，拓寬視野，為我國的農作物栽培技術進步獲得啟發。與此同時，也應注重新生人才的培養，提高新生力量儲備的水平和素質。

2.對教學內容進行合理科學改革，提升農業技術類課程比例

當今社會，新型農業模式不斷涌現，如生態農業、旅游農業、園藝設計等。新興行業的出現需要大量的農作物栽培專業人才，并且對人才的質量提出了更高的要求。多元化、垂直化的細分使得傳統課程所教授的內容難以滿足新型農業的需求。為了解決由此引發的人才供求矛盾，應隨著農業的發展和新需求不斷優化農作物栽培學課程結構，更新課程內容。使得教學和農業技術的發展同步，拓寬學生知識面，培養更加具有針對性，符合行業需求的人才。

此外，應根據當前技術的發展水平，提升教學中技術類課程的比例。把最新的農作物栽培技術研究成果的分析納入到基礎課中當中去。例如，開展新成果的分析研討活動，學習最新的技術，培養發現問題解決問題的能力，并提高自主創新能力。與農作物栽培學相關的教材應提高更新改版的速度，把最新的理論和技術成果納入其中，同時更新掉已不契合農業科技發展要求的部分。

3.加強社會實踐，改變成績測評方式

傳統農作物栽培學教學注重理論知識的學習而忽略實踐的重要性，雖然近年來這樣的現象有所好轉，但由于學生數量增加、課程課時減少以及經費不足等因素，使得學生的自主實驗多改為老師的課上演示，學生動手機會不足。在校外實習工作中，通常實習期短、天氣環境惡劣，難以觀察到完整的農作物栽培周期，使得實踐的質量下降，得不到完整的實踐結論。課程改革后，應調整理論課程與實踐課程的比例，增加實踐，并將一些理論知識的講解穿插到實踐中去，提升教學質量和效果。為解決難以觀察到完整的農作物栽培周期的問題，可根據學生不同研究課題的時間周期，將集中實習和實踐分為幾個階段進行。

對學生能力的測評不應拘泥于理論考試的成績，可把學生的實習情況、平時實踐作業的完成情況及實踐結果的分析總結報告與考試成績結合起來，各占一定比例，來得出學生的最終成績。這樣也能激發學生的學習熱情，和對農作物栽培實踐的重視程度。

三、結語

建立強大的師資隊伍，改變傳統教學內容和模式，加強實踐，是進行農作物栽培學課程改革的重要工作。通過建立新型的農作物栽培學課程體系，提高教學質量，提升學習效果，相信課程改革能為我國農業的發展及農作物栽培技術的進步培養更多符合社會需要的專業技術人才。

參考文獻：

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