小學生積累寫作素材也可“穿新鞋走老路”

黃新容

在作文教學中，我發現學生害怕寫作。其主要原因是缺乏寫作素材，特別是具體素材。每次作文時，要么仿寫，要么直接抄，文章空洞無力或雷同較多。如何指導小學生積累寫作素材呢？教師不同，方法各異，有的教師采用的是“穿新鞋走新路”，而我采用的是“穿新鞋走老路”的傳統方法，一樣收到事半功倍之效。

一、在觀察中積累素材

小學生缺乏細致的觀察，往往難以準確認知事物，了解事物，自然無法積累充足的寫作素材。因此，要想幫助學生積累寫作素材，指導學生觀察方法至關重要。對教師而言，首先需要向學生傳授觀察的具體方法、順序，讓學生根據邏輯來練習觀察。然后向學生講解觀察的主要目的、觀察重點，即讓學生能夠分清觀察的主次，以便于迅速了解事物的重要內容。在小學生系統認知觀察之后，教師再進行示范，讓學生去模仿教師的觀察方法，通過反復的練習、嘗試，讓學生真正掌握觀察的方法，獲取寫作素材。

二、在大量閱讀中積累素材

大量閱讀，既能積累詞匯和語句，學習他人如何運用祖國語言文字準確表達自己的所見、所聞、所思、所感，豐富自己的語言倉庫，又能通過閱讀感知文章整體，借鑒他人謀篇布局的寫作技法，積累寫作知識。因此，作為教師在指導學生進行閱讀時，應從兩個方面著手。

一方面要從不同的角度去品味和積累語言。在閱讀時，隨時隨地把好的詞語和句子摘記在專門的筆記本上，經常翻閱，是豐富自己語言文字的好方法。修訂后的教材將原來的“基礎訓練”改為“積累運用”，均在第一題設計了“讀讀背背”，就是想達到擴大學生語言積累的目的。另一方面教給學生寫作方法。在閱讀文章時，要把心放到文章中去，在感悟文章外在的語言美和內在的情感美的同時，細心揣摩作者的寫作技法，并巧妙運用移花接木的方法，把所學到的方法運用到寫作實踐中去。這樣就能既鞏固課文知識，又能體現出自己的真情實感。

三、在活動中積累素材

課外活動是學生積累素材的有效途徑。教師要綜合考慮小學生性格特征、興趣愛好。各種活動要做到“推陳出新”，吸引學生積極、主動地參與活動。在活動的組織上，教師必須在現場進行積極引導，讓學生相互之間交流自己觀察到的事物，然后讓學生描述自己觀察的事物。針對學生觀察和語言的不足，教師再進行指正，引導學生有針對性的進行優化調整。培養學生在參與的活動中逐漸養成認真觀察、捕捉素材、積極思考的良好習慣，更好的幫助學生進行寫作素材的積累。同時，在課堂教學中同樣需要組織多元化的活動，盡可能讓每個學生都“動”起來，如組織口語交際、自編自演課本劇等，在幫助學生積累寫作素材的同時，也鍛煉學生的表達能力。

四、從寫日記中積累素材

寫日記是一種有效的練筆方式，也是學生積累素材的有效方法之一。生活處處有“材料”，有時是一個眼神，有時是某人說的一句話，或是一件事，或是自然現象，寫成日記，不僅積累了素材，還有助于提高寫作能力。作為教師，應當主動引導學生，告知學生寫日記的重要作用，并向學生系統講解日記相關的內容，科學合理地安排學生寫日記，而且堅持寫日記。讓學生在長時間的堅持過程中，逐漸形成寫日記的良好習慣。

五、在聯想中積累素材

缺乏聯想也就談不上創造，自然也不會有創新。所以，對教師來說，引導學生觀察的同時，還需要讓學生利用自身已有的知識內容、生活經驗進行思考，通過深入的聯想、思考，將觀察的內容形成想象的畫面。對于小學生來說，習作對應的想象主要包含細節想象、組合想象兩個方面。所謂細節想象，指的是以特定生活環境，在大腦中針對事物實施描繪;所謂組合想象，指的是根據多個事物，在大腦中針對這些事物的特點進行組合，并產生對應的形象。作為教師，要善于引導學生針對事物進行觀察，然后主動思考對應的內容。對于一些熟知的事物，學生往往感覺難以入手，這就需要教師主動引導學生，“誘導”其記憶的各種信息資源，最終把這些信息資源轉變為自己的語言。

總之，寫作素材處處有，不管采用“新方法”還是“老方法”，只要學生養成了積累素材的習慣和方法，在作文時，選準素材，就能寫出言之有物，具有真情實感的佳作。