核心素養下，高中色彩學科對強化寫生課程的探索

區素瑤

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出，教育部組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備人格和關鍵能力。而我校是一所高中階段的美術學校，與普通高中的文化高考一樣，取得輝煌的美術高考成績是首要的教學目標，構建既可以提高學生核心素養、學科綜合素養又可以保證學生掌握扎實的學科技法基本功，順利升上高等美術院校的高中美術學科課程是非常有必要的，因此在基于核心素養的教育改革背景下，在上述單純應試教育所產生的各種問題下，以及在當前如何把基礎美術教育與高等教育系統更好銜接的前提下，我們的色彩學科在課程的構建上作出了一系列的探索改革，當中很重要的一環，不但沒有為了應試而削弱寫生課程，而且在三年的學科課程中強化了寫生課程，形成了貫穿三年的寫生課程設置。其中寫生課程具體設置如下。

高一年級：色彩靜物實物寫生基礎課程和校園內色彩風景寫生課程。

第一學期：強化構圖、色彩基礎知識和色調色稿的靜物實物寫生課程。

第二學期：強化冷暖光源的靜物實物寫生課程、初步的靜物塑造實物寫生課程和校園內的風景寫生課程。

高二年級：強化主題性各類色調的色彩靜物實物寫生課程、色彩小場景寫生課程和市內風景寫生課程。

第一學期：強化主題性各類色調的色彩靜物實物寫生課程。

第二學期：中長期較復雜的色彩靜物實物寫生課程、色彩小場景寫生課程和本市內風景寫生課程。

高三年級：強化真人頭像寫生課程和省內風景寫生課程。

聯考集訓：真人頭像寫生課程、本省內風景寫生課程和聯考應考訓練。

單考集訓：單考應考訓練。

（以上的寫生課程并不是色彩學科全部的課程設置，為了更清晰明了，其他形式的課程不在這里一一羅列。）

色彩學科三年的寫生課程環環相扣，每一環都非常重要。高一年級第一學期的寫生課程訓練了學生初步的觀察能力、對色彩的感受力、組織構圖的能力，讓學生根據實物寫生掌握構圖、色彩基礎知識、色調和色彩空間的表現方法;第二學期的寫生課程讓學生通過觀察、感受、表現不同冷暖光源對靜物實物和襯布等環境的影響，理解不同光源下物體受光面和背光面的冷暖變化，以及對色調的影響，延伸到對室內天光與太陽下日光的不同光源下產生的冷暖關系的理解，通過初步的靜物塑造實物寫生課程讓學生掌握基本以色塑形的塑造方法，建立體塊、空間、主次等基本概念，通過校園內的風景寫生課程使學生面對景物感受光與色，初步學會取舍，觀察和主觀表現處理空間、色調。

高二年級第一學期的寫生課程主要是讓學生熟悉各類題材的表現，各種色調的處理，提高強化以色塑形的能力;第二學期的寫生課程通過中長期的寫生作業訓練讓學生提高深入塑造表現細節和完善完整畫面的能力，通過色彩小場景寫生和本市內的色彩風景寫生使學生掌握色彩場景和街道、港口等色彩風景的表現方法，學會對畫面主觀色調、情調氣氛的營造和把控。

高三年級第一學期的寫生課程主要讓學生掌握真人頭像寫生的基本表現方法，掌握色彩風景寫生中對光與色的表現，通過色彩對河流船舶、村莊田野、小橋古樹等大自然美的情懷和美的色調的呈現，進一步提高學生經營畫面構圖、色調和氣氛的能力。

構建的強化后的色彩寫生課程經過教學的探索與實踐，使學生的色彩能力得到質的飛躍，初步在本校2019屆的美術高考得到了驗證：2019屆年級學生在廣東省聯考中260分以上2人，250分以上9人，240分以上23人，230分以上45人。其中色彩科目92分1人，85以上14人，取得了喜人的成績。

以上三年的寫生課程訓練能使學生具備觀察能力和敏銳的色彩感受力，具備主動構思、經營畫面構圖、主觀把控色調和畫面情調氣氛的能力，為學生打下扎實的學科素養與技法基本功，使學生不但能憑借基本功順利應對美術高考，還能在進入高等美術院校以后迅速適應高等學府的要求，憑借積累的色彩寫生經驗和寫生能力為繪畫創作與設計構思與設計表現奠定了學科素養底蘊和良好開端。