在音樂中合作　在合作中成長

謝苑香

合作和協(xié)作，是現(xiàn)代人才基本素質(zhì)之一，也是現(xiàn)代教育改革的重要方面。在音樂學(xué)習(xí)中引入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代音樂教學(xué)的一個重要特點。因此，在音樂課堂上，以小組的方式來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是一個普遍的環(huán)節(jié)。但我們也注意到，部分老師由于偏重于合作學(xué)習(xí)的形式而缺乏對合作內(nèi)涵的深刻認(rèn)識，在實施和應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式時，無法很好地引導(dǎo)學(xué)生利用合作的優(yōu)勢來學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和延伸，而造成了合作學(xué)習(xí)表面化。小組討論正好成了學(xué)生一個放任自流、思想開小差的機(jī)會，最后往往一兩個“好”學(xué)生的回答作為總結(jié)性發(fā)言，使小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)失去意義。那么，如何真正把握合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)它的實效性呢？

在教學(xué)《阿瓦日古力》中，讓學(xué)生自由組成小組展開討論，說說維吾爾族的風(fēng)俗民情和音樂特色，然后在小組里面選出代表出來介紹。此時的教室頓時一片熱鬧聲，場面可謂是“亂”來形容。這時你會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生交頭接耳并不是在完成老師布置的任務(wù)，而是趁機(jī)偷懶、分神、閑聊、被動“傾聽”，把合作討論當(dāng)作與自己無關(guān)的事。當(dāng)我找代表介紹時，學(xué)生的表現(xiàn)讓我失望，最后只有一個組代表出來介紹。介紹內(nèi)容也相差甚遠(yuǎn)，這不禁讓我思考，怎樣的合作學(xué)習(xí)才能更好地凸顯成效呢？

我想良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、相互交流。這就要求我們教師在教學(xué)過程中必須建立起師生之間平等合作的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識，探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。那么怎樣運用新課程理念在音樂教學(xué)中進(jìn)行師生合作性的學(xué)習(xí)呢？本人采用以下幾種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索和嘗試。

一、師生平等的合作學(xué)習(xí)

每一個學(xué)生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，更希望得到老師的鼓勵。教師應(yīng)抓住孩子們的特點，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的朋友。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，走到學(xué)生當(dāng)中去，更要走到孩子們的心里去。

二、師生互助的合作力量

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。新課程改革倡導(dǎo)以人為本，以人為本是實現(xiàn)教育創(chuàng)新，學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展、個性發(fā)展的突破口。而且還要注重學(xué)生的個性發(fā)展，使每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。教師與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮，同時又可以互相彌補(bǔ)師生在教學(xué)活動中所不能單獨完成的任務(wù)，使每個學(xué)生都體驗到與教師一起學(xué)習(xí)的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

例如我在教學(xué)完新歌曲后，經(jīng)常需要為歌曲創(chuàng)編舞蹈。這些舞蹈都是在我備課中準(zhǔn)備的，在教完歌曲后教授給學(xué)生即可。而現(xiàn)在我改成讓學(xué)生跟老師合作為歌曲創(chuàng)編舞蹈，這樣學(xué)生們爭先恐后地要求與我一起合作表演。這種合作充分顯示出合作的力量和成效。

三、學(xué)生集體探究的合作學(xué)習(xí)

以往的合作活動一般只開展于課堂座位的“秧田式”結(jié)構(gòu)，而今我們可以用音樂符號來命名小組，小組名稱可以是高音符號小組、音悅小組等等。在音樂室里每一個小組坐成一個自己喜歡的隊形，有些是扇形，有些小組為了更好地交流和溝通干脆就做成圓形，這讓孩子們在每一個細(xì)節(jié)中感受音樂和團(tuán)隊帶給他們的力量。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇營造最佳的合作環(huán)境。這樣既體現(xiàn)音樂課的特色，又有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。這時我們還要注意的是，我們也應(yīng)給予孩子們足夠的合作學(xué)習(xí)時間，在小組表現(xiàn)中我們應(yīng)盡可能地讓不同程度、不同特長的學(xué)生盡情地發(fā)揮，安排組內(nèi)每一個學(xué)生給其職責(zé)，鼓勵每一個學(xué)生積極參與，尤其是激發(fā)那些學(xué)習(xí)困難者的興趣和自信，使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)合作的價值性和有效性。

例如我教授《歌唱二小放牛郎》時，在學(xué)生學(xué)完歌曲后，我讓學(xué)生分組表演這個作品，每組表演自己定內(nèi)容，過了15分鐘，每個組的呈現(xiàn)都讓我大吃一驚，短短的15分鐘時間，有的小組創(chuàng)編成一個音樂小品，又的則是歌舞表演，更有的是音樂劇，學(xué)生在表演時既投入又很有秩序感，把握作品也是恰到好處，這樣的合作表演既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。