核心素養下的中職計算機基礎教學要有的放矢

李婷婷

中職計算機基礎由于教學設備、師資力量等多方面因素的制約，教學改革整體上力度還不夠，跟要求的任務目標還有一段距離。筆者結合自己多年的教學實踐，闡述如何在新時代核心素養下，結合專業發展特點，開展中職計算機基礎教學。

一、當前計算機基礎教學存在的問題

鑒于中職生生源復雜，各地區學生入學前計算機水平存在較大的差異，計算機基礎教學采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩級分化的局面。一方面，層次較高的學生埋怨課程簡單，學習沒有收獲;另一方面，層次低的同學感覺內容過于困難產生恐懼心理。傳統的教學模式，學生被動接受知識，不利于培養學生主動學習、實踐創新等核心素養。甚至在農村中等職業學校中，由于課程節數安排少，計算機基礎課已然成為了學生的娛樂課，學生無組織的上網娛樂、打游戲的都不少見，這顯然偏離了核心素養的培養。

二、有的放矢開展計算機基礎教學

1.堅持就業導向，教學內容要與學生專業緊密結合

針對不同專業，中等職業學校計算機基礎課程設計不能千篇一律，應依據各個專業的特點量身定做。不相干的教學內容通常較為枯燥或者不被重視，要想讓枯燥乏味的知識“活”起來，一個必要途徑就是將實際生活引入課堂，讓教學小課堂與社會大課堂相結合。

在教材的選擇上，有針對性地設計一些符合本專業的課程，例如學前教育專業的學生側重PPT制作，音頻、視頻的處理，Photoshop繪圖軟件等。教學案例的選擇方面，如Powerpoint的教學可以從設計一節幼兒教學主題課入手，Excel表格學習可以設置一張幼兒園學生信息表、學生評價登記表等作為案例教學;機械專業的學生應掌握利用計算機進行機械操作及對新工藝進行編程的能力等，通過這樣與專業相關的教學內容和案例教學，讓學生體驗和領悟利用計算機解決本專業知識的思路和方法，這樣培養出來的學生也更具社會競爭性，學生畢業工作之后也能更加得心應手。

2.基于自主學習核心素養的培養，課堂開放與約束要相配合

在中等職業學校計算機基礎教學中，教師要避免形成對課堂的絕對掌握，學生被動接受知識，不利于培養學生主動學習等核心素養。教師要遵循開放性原則，給學生提供計算機操作的時間和空間，并適當約束學生的行為，定期考查學生的計算機能力，檢測學生的學習水平，給學生施加壓力，避免課堂散漫無法實現教學目標。通過這樣，才有助于學生將自己在實踐過程中獲得的知識和經驗內化為自己的能力。例如在電子板報制作過程中，我們可以通過案例教學，但任務要求要大膽留白，讓學生自己上網搜索參考網上板報，搜索個性化素材，只要規定好時間及一些基本要求就好，這樣也能更好地培養學生創新和自主學習的核心素養。

針對學生水平參差不齊，在互聯網背景下，可以為學生提供有針對性的教學方案，引導學生利用周末及其他課余時間，通過網上搜索資料、充分利用課件、網站、手機APP等現代化教學平臺，自主學習，讓學生能通過課后努力緊跟教學進度。

3.基于合作參與、創新實踐核心素養的培養，教學方式要多樣化

傳統教學模式多采用傳授式教學，不利于培養學生主動學習、學生學習方式單一，不利于學生合作參與創新實踐等核心素養的培養。

核心素養下的計算機基礎教學應該改變那些傳統的、不適于培養學生核心素養的課堂教學方式，探索從知識向能力、從能力向素養不斷發展提升的現實路徑。教師在教學中應該采用多樣化的教學方式，還以電子板報制作為例，可以由學生單獨完成改為小組合作學習，這樣既能夠讓學生達到優化互補，水平較高的學生帶動水平較差的學生，學生在合作學習的過程中，與同伴的對話交流中不斷傾聽、討論達到一致觀點的過程中，既完成了學習任務又能鍛煉學生的合作參與核心素養，學生在合作過程中三人行必有我師，思想的觸碰，容易迸發創新的火花。

綜上所述，核心素養下的計算機基礎教學應該擺脫傳統教學模式的，針對各專業量身定做符合專業發展的課程設計、教學模式，注重自主發展、合作參與、創新實踐等核心要素的發展，培養出有社會競爭力的中等職業技術學校人才。