中職《運輸作業實務》課程微視頻的腳本設計

金正華

在互聯網迅速發展的今天，微視頻的發展給教育教學資源的開發打開了一條新的出路。中職《運輸作業實務》微視頻是基于教學設計思想，運用多媒體技術，利用5-10分鐘的時間講解一個知識點，可供學生自控學習步調，自主實踐探索，發現問題解決問題的視頻片段。針對不同的教學內容，書寫詳實而有特色的腳本，對于教師理清授課思路，把握重點環節，從而形成主線清晰，目標明確，操作性強，富有激情和感染力的教學資源系列，具有深遠意義。

一、腳本內容系列化

教學活動始終是學校教育的重中之重，而在教與學的過程中，學生始終是學習的主體，教師也好，各種教學資源也罷，始終都是輔助學生掌握知識的“工具”。

1.內容選擇精準化。腳本始終圍繞著知識點來設計和創作，知識點的確定可以幫助教師在設計腳本的時候結合內容的深度和廣度，確定可操作性方案。因此，知識點的選擇，內容的定位尤為關鍵。如何精當地選擇好落腳點，筆者認為，首先應該綜合考慮教學大綱、學生學習的困惑以及企業社會對技能型人才職業能力、素養的需求。在此基礎上，明確到底要通過微視頻傳遞什么信息和內容，到底要通過微視頻培養學生什么能力，微視頻要通過怎么樣的教學方法實現。只有深刻地認知這些問題的本質，才能理清思路。然后，根據知識點的特性，結合微視頻的分類及適用范圍，制作內容定位表，并以此為基礎，為每一個需要制作成微視頻的知識點，“量身定做”其腳本。最后結合要展現的視頻類型和預期的呈現效果，站在學習者的角度，合理選取試聽媒體技術，為腳本創作設計好的策略和創意，增強腳本的可用性。唯有這樣，才有可能創造出“深得人心”“喜聞樂見”的微視頻作品。

2.內容結構系統化

教育界為什么提倡并開展微視頻微課，其根本原因是引導鼓勵人們在這快餐文化盛行的今天，學會利用現代信息技術進行碎片化的學習，從而構建某一學科的知識體系。微視頻的“微”是微視頻教學的核心價值，但不代表其資源是分裂的，是出于某種原因隨意的拍攝制作。相反，它應該基于一個個問題，逐漸形成系列化、連續性、層次化的資源體系，使得學生可以根據自己認知水平的不同，自主選擇要觀看的視頻，獲得多樣化、多元化、個性化的學習體驗，從而解決學習中的困惑，建構自己的知識脈絡。

二、腳本寫作分鏡頭

微視頻發展過快使得開發者似乎還沒有完全“吃透”其內涵便開始“大展拳腳”，于是，現有的微視頻作品總讓人感覺“太豐盛”或“太索然無味”，其實，要在短時間內將一個知識點講清，講解的過程生動有趣，講解的畫面流暢有創意，讓學生“愛不釋手”確實不是一件易事，但是如果我們在設計的時候，可以對每一個鏡頭書寫劇本，描繪場面布置，畫面內容，時間長度，音樂設定等，必將讓我們在書寫和修改的過程中，對自己的教學目的更加明確。

三、腳本創作趣味化

90后、00后的孩子們，他們的成長伴隨著逐步發達的互聯網技術，他們對信息的洞悉和掌握往往超出我們的想象。在這種情況下，如果腳本創作依然沿用傳統的語言格調、背景設置，勢必難以吸引學生的注意力。要使腳本創作突破現有的條條框框，擺脫“說教式”的教學模式，首先應該充分了解學生們的興趣愛好，年齡心理，認知規律，站在他們的角度看世界，結合教學目標設計令他們感興趣的內容。其次，在語言的設計上，多兼顧專業性和藝術性，控制好語速語調，精簡提煉語言。在教學環節的設置方面，多增加懸念，多豐富展現畫面，有動有靜，圖文并茂，顏色搭配，讓學生們始終保持著好奇心，在跌宕起伏的劇情中掌握知識點。

微課微視頻慕課，它們不再是一種理念遠遠地飄在空中，那么虛無縹緲，它們作為教育公平的另一種詮釋，已經在高校中得以運用，并逐步向中小學推廣，這是一種無法避免的趨勢，教師應當予以重視。腳本設計為微視頻制作提供了藍本，是教師梳理教學思路的重要環節，因此，教師除了注重本專業的行業動態外，還應該不斷充實自己，學習新的知識和技能，帶著一顆平常心，在一線崗位中不懈努力。