趣味語文課堂之我見

向少梅

要想在語文課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，教師必須要運(yùn)用富于感染力的語言，形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)姿態(tài)去打動(dòng)學(xué)生，并要結(jié)合自身特長體現(xiàn)教師的人格魅力，借助一定的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建充滿趣味的語文課堂，營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文。

那么，如何在語文課堂上讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)看似枯燥的語文知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生美的享受，如何借助一篇篇文質(zhì)兼美、文情并茂的課文讓學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥蕩滌塵埃呢？

一、趣味導(dǎo)入

趣味的課堂從別致新穎的引入開始。導(dǎo)入新課是組織語文教學(xué)的第一步，好的引入能先聲奪人，扣人心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。新課導(dǎo)入的方式有很多種，教師應(yīng)根據(jù)需要靈活運(yùn)用。新課導(dǎo)入方法有：故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、比喻導(dǎo)入、意境導(dǎo)入、引用導(dǎo)入等。靈活巧妙地選擇新課導(dǎo)入法，能活躍課堂氣氛，提高語文課堂教學(xué)的趣味性。如在講授語文版八年級上學(xué)期第一課劉大杰的《三峽》時(shí)我就采用了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎？（同學(xué)們回答）暑假去旅游了嗎？（同學(xué)們回答）有去沒去沒關(guān)系！新學(xué)期老師就送你們一份禮物——暢游《三峽》，你們不用準(zhǔn)備行囊，只要帶上你們的好心情就可以了，現(xiàn)在開始出發(fā)……一下子同學(xué)們的興趣就調(diào)動(dòng)起來了。

二、引用名人軼事

在我國歷史文化長河里流傳著大量文人墨士妙用語言的趣聞軼事。如果我們在平時(shí)注意留心收集在教學(xué)時(shí)精心選例，合理運(yùn)用，就會(huì)成為教學(xué)中富有情趣的“引子”，可以誘發(fā)學(xué)生探求學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用時(shí)，我引用了著名畫家徐渭的一則趣聞：

生活貧困無著的徐渭，有一次去一位朋友家做客。適逢大雨，主人不想給這位落魄的畫家管飯，于是趁徐渭方便的片刻，在屋墻上寫下了委婉的逐客令：

下雨天留客天留我不留

徐渭回來一看，明白主人的意思，卻笑嘻嘻的說：“既然你這樣熱情留我，那我就住下吧。”說著，就提筆，給這行字加上標(biāo)點(diǎn)，于是整句話的意思全變了，主人竟無話可說。我當(dāng)時(shí)就讓同學(xué)們給這段話加標(biāo)點(diǎn)，分別表示留客與逐客兩種意思，同學(xué)們表示出極大的興趣，答出兩種標(biāo)法：

1.下雨天留客，天留我不留。（這是主人的本意）

2.下雨天，留客天，留我不？留！（這是徐渭的別解）

這樣的標(biāo)法，一問一答，主人留客的盛情簡直難以拒絕了，標(biāo)點(diǎn)不同，意義完全相反。一向不太注意使用標(biāo)點(diǎn)符號的同學(xué)們，對小小的標(biāo)點(diǎn)，不由刮目相看了。

三、引入語林趣話

引入語林趣話，不同的方式在表情達(dá)意上具有奇妙的功能。在說話和寫作時(shí)，巧妙調(diào)整順序，可以產(chǎn)生各不相同的表達(dá)效果。在講到“句式變換”內(nèi)容時(shí)，我引用了這樣一則語林趣話：

有一牧師煙癮很大，有一次他問上司：祈禱時(shí)能否抽煙？上司果斷地說不行，后來他換了一種問法：抽煙時(shí)能否祈禱？上司回答當(dāng)然可以。同一件事，問法不同答案截然相反。奧妙在哪里？就在妙用了句子的順序變換，改變了問題的角度。牧師的兩個(gè)問題，前一回條件是祈禱，目的是抽煙;而后一回條件是抽煙，目的是祈禱。在“祈禱”中抽煙似乎顯得輕慢，而在抽煙時(shí)進(jìn)行祈禱卻讓人感到虔誠。語句表達(dá)的技巧由此可見。由此生發(fā)開去，我又列舉了所學(xué)課文中句式變換的有關(guān)例句，再讓同學(xué)們補(bǔ)充歸類，同學(xué)們學(xué)習(xí)得興味十足。

四、應(yīng)用多媒體

語文文學(xué)是抽象的，課文中的許多內(nèi)容，需要學(xué)生的再造思維來重現(xiàn)。同時(shí)文學(xué)作品又是抒發(fā)作者情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。因此作品是十分注重形象描繪的。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來，將作品中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。如教學(xué)朱自清的《春》這篇散文時(shí)，包含了豐富的信息，有春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。如果課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，因此根據(jù)文意我繪制了一幅幅活動(dòng)的幻燈投影片。畫面上：春草生意盎然、春花爛漫，春風(fēng)和煦、春雨細(xì)膩，圖片精致美麗極了。教學(xué)時(shí)文畫對照，相映成趣，為學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了文章的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫面說說作者所要表達(dá)的思想就容易了，春天到處充滿勃勃生機(jī)，熱愛贊美大自然的觀念就深入到學(xué)生的腦海里，從意境中不僅學(xué)到了知識，而且受到了美的熏陶。調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。

盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”面對新教材，我們要更新觀念，用精彩去演繹每一堂語文課，讓智慧、情感、人性的光芒在語文課上閃耀，使語文課堂拒絕平庸，充滿趣味。