由學生手機管理引發的教育契機

楊志琴

在學校管理學生手機一直是件棘手的事情，也引發了學校與學生、老師與學生、學校與家長、家長與孩子之間的矛盾，作為一名走讀制中學的班主任，有時真不知如何是好。我班就曾經發生過手機事件：一位男生在課堂上玩手機，被科任老師發現，他拒不上交手機也不隨科任老師到辦公室，我到班上找該生了解情況，他拒不承認上課玩手機，還受了冤枉似的在教室里吼叫，令到老師非常難堪。約家長到校反映此事，該生母親說，手機就好像他的命，在家也難管住他不用，曾經試過收掉他的手機，他就以不上學、離家出走來威脅，家長很無奈，希望學校能沒收或由老師代管。

確實，若總是在手機事件發生后再處理，不僅勞心還挺危險，萬一學生因手機被收而發生過激行為怎么辦？應預防、預警為先，最好學生能自我約束不在校使用手機。為此，我專門籌備了一節班會課——《中學生是否應該帶手機到校》，最終目的是制定手機管理辦法。手機的管理對象是學生，管理的意義在于使學生得到良好發展，因此班級制定規定時，應讓學生參與其中，不僅有助于手機管理制度的有效實施，還有助于培養學生民主與法規意識，有助于培養學生的自我規范和自我管理能力。

準備工作：提前一周把學生分成三個組，正方組：不該帶手機到校;反方組：有必要帶手機到校;仲裁組。正、反方兩組要收集論據、充分討論，形成有說服力的理由。仲裁組要了解有關學生手機管理方面的信息，最終形成仲裁意見。

班會課由班長、團支部書記主持，在嚴肅、民主、熱烈氣氛中召開，我靜觀整個過程。

正方：不該帶手機到校的論據有：

1.中學生攜帶手機進校園的負面作用大

首先，對學習造成較大影響。一些學生在午休、晚休、甚至課堂上用手機聊微信、看小說、打游戲等，有的幾乎達到癡迷狀態，不但影響自己的學習、休息，也嚴重干擾到周邊同學。學生過度使用手機，智能手機上紛繁復雜的信息會充斥大腦，讓學生對學習產生厭倦，整日不思學習。即便在學習，也難以深入，因為受大量手機信息刺激會影響思維方式，產生思維障礙。還有些學生做作業、甚至考試時偷著用手機上網搜答案，在學生中產生敢作弊的同學不用心學習也能取得好成績的負面效應，長此以往不僅影響到學校的學習風氣，還影響到學生的誠信、道德標準。

其次，降低與人交往能力。手機雖然給人員聯絡、人際交往帶來便利，但過度手機依賴會讓學生沉迷于虛擬空間的人際交流，導致現實中的人際交流能力降低甚至出現人際交流障礙。長此以往，這樣的學生就很難走出甚至不愿意走出手機的世界，害怕說話，害怕交流，抗拒參加學校活動，成為班級中獨來獨往的學生，心理問題加重，令人擔憂。

再次，增加學校管理難度。大多學校雖然有管理手機的明確規定，如批評教育、代管、處分等，但執行起來并不容易。學生上課玩手機被老師發現予以收繳，有的學生流淚哀求，有的學生不但不交出手機還辱罵老師，大鬧課堂，嚴重影響正常教學秩序;有的學生手機被老師收繳后，憎恨老師鬧情緒不學習，甚至離家出走、跳樓自殺……

2.國家明文規定不允許中學生攜帶手機進入校園

教育部、國家衛生健康委員會等8部門聯合印發《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，從預防青少年近視，保護視力的角度明確提出“嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂，帶入學校的要進行統一保管”。

3.發達國家也有學生手機管理規定

例如，愛爾蘭的學校規定手機上必須清晰地貼上學生姓名，進入學校后關機并交給教師，鎖在教室專門的柜子里，放學后取回，離校后才能開機。私自帶手機進入學校，又沒有放進手機柜，如果發生丟失、損壞、被盜以及因輻射引發健康問題，學生要自己負責任。英國的皇家中學明確規定了不同程度的處罰：第一次違反，手機將被暫扣，放學后取回;第二次違反，學校將暫扣手機，并告知家長;第三次違反，將告知家長，并由家長來學校取回。均按每學年記錄在案。

反方：有必要帶手機到校的論據有：

1.順應社會發展的需要

隨著信息化網絡化的高速發展，智能手機成為大眾必備消費品，通訊、微信、網購、手機銀行、搜索功能、看視頻、公交支付……離開了手機讓人感到極不方便，甚至產生焦慮感，所以走到哪里，手機都該帶著。

2.隨時學習增長知識

手機可以下載各種app，學語言、看小說、看新聞熱點、不懂的馬上百度就能知曉，也可以幫助學習，不理解的題目在手機上就能找到解釋答案。

3.方便生活需求

智能手機除了是現代化的通訊工具，還給生活帶來很多便利，如，實時了解天氣、查詢公交車到站時間、掃碼乘坐公共交通、網上購物訂餐等，可以說，受制于手機強大的功能，讓學生不得不帶手機。

4.家長與孩子聯系便利

家長為了定時或不定時地關注孩子行蹤，監控孩子動向，都會給孩子買手機。尤其在上學、放學時段，害怕孩子路上出現意外狀況，方便隨時聯系;在校期間，家長出于關心和不放心，想利用課間與孩子聊幾句，視頻一會兒。

5.網絡平臺交互要求

有些教育平臺需要學生用手機完成學習作業：如安全教育、禁毒教育、調查問卷等;還有一些考試報名、學生信息填寫也要在手機上操作;班級都建有微信群，有什么緊急通知、溫馨提示、臨時要求等可以及時發布，便捷高效。緊急情況時，家長、老師也希望學生帶手機，以便及時找到學生。

仲裁組意見：學生帶手機進校園可謂利弊兼有，矛盾突出，只從上級要求、學校規定角度完全禁止，對于走讀生來說未必恰當。反方所提論據，大多事務在家也能完成或發生在上學、放學路上，我們認為，手機是可以帶的，但進入教室后要上交統一保管，放學再取回。考慮到班主任不能保證每天放學時都到班上給大家發手機，還有，幾十臺手機很貴重，放在老師近乎開放的辦公室不太安全，所以建議班上定制一個不銹鋼的手機箱，固定在教室里，由兩位同學每天負責收發，制定相關規定，大家一起遵守。

《班級手機管理規定》

1.成立手機管理監督小組，組長由紀律委員擔任。

2.手機每天由兩位手機管家負責收發，做好登記。

3.進入教室手機應關機或處于飛行模式狀態主動交給手機管家。

4.一經發現在校使用手機，除按校規處理外在班級公開檢討，并由班主任通知家長。

班主任觀點：仲裁組的意見符合國家“嚴禁學生將個人手機帶入課堂，帶入學校的要進行統一保管”相關規定，同意其意見。

經舉手表決，全班一致同意《規定》內容，我把《規定》發到家長微信群，家長非常贊同，有位家長還主動提出幫班里做一個手機箱。

自認為這節班會課很成功，達到了教育目的和管理目標。

但好景不長，一位男生課間在教室眾目睽睽之下用手機打游戲被我看見，我強壓怒火收了他的手機，說按《規定》處理，他也接受了。在班級公開檢討時說到自己交的是臺舊手機，認為例行公事交了就完事了，打心底里沒有把《規定》當回事……我找紀律委員了解手機管理情況，他說，開始大家每天交得很主動，現在不僅逐漸減少，還有的同學交舊手機或模擬機，多次提醒，有的同學還是不在意，那就任其所為吧。監督組沒有發揮作用，形同虛設。我找兩位手機管家了解情況，他們拿出收發手機的登記表給我看，交的同學就在名字后面打個勾，沒交的不記錄。很敷衍的一張表，手機管家的作用只是打勾，不督促同學交手機也不管交的手機如何。

我把班干部召集到一起，商討如何進一步管好手機，大家提出雖然只是手機管理，其實與一個人的誠信意識、規矩意識、責任感、集體榮譽感等都有關系，只有把手機管理與學生思想品質培養結合在一起，才能從根本觸動學生，達到管理目的。

圍繞班級手機管理現狀，我們召開一系列班會課、辯論會等，重新完善《規定》，明確所有人責任，制定了新的手機管理辦法。

《班級手機管理公約》

作為班級的一份子，要自覺遵守校紀班規，主動維護班級榮譽;對有違紀行為的同學，有義務提醒和制止;要互相關心互相幫助，共同進步。

1.成立手機管理監督四人小組，組長由紀律委員擔任。每天監督手機收發，發現問題及時解決或上報班長、班主任。若有同學因手機違反校規的，監督小組成員不得參評優秀班干部。

2.兩位管家負責手機收發，每天早讀課前提醒同學上交，督促每位同學在登記表里簽名，交的與沒交的同學分列簽名。每天將《簽名表》貼在公告欄公示。

3.每位同學進入教室手機應關機或處于飛行模式狀態，主動交給手機管家，本人親自簽名，以示承諾身上不再有手機。

4.未帶手機到校的同學也要親自簽名，以示承諾確實沒帶。

5.一經發現在校使用手機，除按校規處理外還要在班級公開檢討，本學期不能參評學校誠信之星、守紀之星、文明之星等。并由班主任通知家長。

這種學生手機管理的做法，不僅發揮朋輩教育的特殊作用，還鍛煉學生思辨、自主管理能力，因此，學生管理必須與培養學生思想品德、與立德樹人的教育理念緊密聯系，才能起到真正意義上的有效管理。