厚植校園文化　潛心立德樹人

張海珊

“君子進德修業欲及時也”，小學是基礎教育，必須落實立德樹人的根本任務。校園作為育人的場所，孩子成長的搖籃，我們要厚植校園文化沃土，進一步豐富和發展立德樹人的內涵，實現全過程育人，全方位育人。

一、優化育人環境，潤物無聲

校園環境是學校的顯性文化，我們堅持環境育人為首，力求校園環境美化、凈化、綠化、人文化，努力構建具有生命化的育人氛圍。結合學校的實際情況，我們將教學區與運動區、活動樂園區統一規劃，合理布局，并有計劃地進行了綠化升級改造，增加了花草樹木的品種，使校園四季如春，鮮花飄香，營造了和諧、優美的校園環境。同時，結合學校的“健雅”德育特色，建設“健雅”文化長廊，給人以藝術的感染和美的享受，發揮了育人的作用。如在學校樓梯間懸掛著《三字經》，走廊上張貼著《二十四孝彩圖》，在一樓大堂區域設置師生書法藝術作品展覽區，學校宣傳組、德育組精心設計并定期更換學校的宣傳欄項目等，通過營造積極的校園環境，陶冶學生的道德情操，培養學生的高尚品質，烘托出校園環境育人的功能性、藝術性、引領性與人文性。

二、豐富育人活動，寓教于樂

校園活動是立德樹人的突破口，學校德育組充分把握教育機遇，活用教學資源，善用教學設施，豐富育人活動，將核心價值觀與校園活動納入學校德育教育總體規劃，把中華優秀傳統文化貫穿于課程教學的全過程，讓每一門學科，讓每一項活動都滲透著對文化的追求，彌漫著文化的氣息，體現積極的育人效度。

寓教于樂，寓教于行，結合十九大的精神，我們不忘教育初心，堅持立德樹人，厚植愛國主義教育，開展社會實踐教育、家庭教育、情境教育，開展中華經典誦讀、優秀傳統文化進校園，做雷鋒式的好少年，評選美德少年等系列主題活動，以豐富的形式，生動的場景等貼近學生的生活習慣，從課堂場景模擬到體驗式實踐，用實際行動弘揚禮、孝、信等中華美德，融合德知、德情、德行的活動文化內涵，接通師生心弦，引起師生共鳴，達成思想共識。

三、積淀育人文化，德藝雙馨

“君子務本，本立而道生”，百年老校，道不完的故事與心動。我們堅持用文化引領學校發展，正如我們的校名一樣，永益，讓學生永遠受益，益健、益美、益雅、益智。

在思維的碰撞下，我們對學校的教育理念進行錘煉與升華，整體規劃和積沉 “健雅”文化——“崇文尚武、健雅共進”。天行健，君子以自強不息。 在“健”的行動養成強調：健康、健美、強健、剛健、自強不息，讓學生都有自己的運動愛好，身心健康，剛強勁健。相應地，君子處世，讓學生也樹立像“天”一樣品質——真誠。 “雅”則強調品質的養成，合乎規范、美好高尚。讓學生能夠雅言（言正、言美），雅行（行端、行慎），并有雅趣（情趣、樂趣、學趣），能雅學（樂思、靜思、深思）。

“健雅教育”主要圍繞“兩線，三點”來落實，兩線是指堅持開展好學生身心健康教育和儒雅素養教育;三點是指建設好“活雅課程、善雅教師、健雅少年”。經過多年的文化積累與沉淀，學校感恩教育、武術傳統特色已成為學校一張靚麗的名片。近年，學校書法、漆畫、民樂、舞蹈、三棋三球等社團活動像雨后春筍一樣，也成為新亮點，精彩的社團活動讓學生德藝雙馨。正如余秋雨先生所言：一切文化最終都沉淀為人格。

四、深化育人改革，果行育德

為提升學校的育人效度，我們秉持和踐行立德樹人的理念，堅持德育為首，以人為本，注重價值導向，深化育人制度，果行育德。

以教師為重。孟子說：教者必以正。師德至上，學術為本，我們注重加強教師隊伍建設，從師德師風建設到教師的道德修養，從教師學科專業水平的培訓到教學科研能力的提升，都有明確的指引與要求，提升教師的人格魅力，真正做到教書育人，為人師表。

以學生為主。為深化學生高尚道德品質的形成與良好行為習慣的養成，我們以文化人，以文育人，規范校園生活，以制度建設為突破口，逐步構建了一套科學規范的管理機制。先后完善了《永益小學行為規范指引》（歌謠）《永益小學健雅班級評比制度》《永益小學優秀少先隊員細則》等制度指引，同時還建立了每日檢查，每月公示，中期小結、期末總評的嚴謹考評機制，使各項工作有法可依，有章可循，讓制度為學校“健雅”文化保駕護航。

以課程為本。課堂是學生獲取知識，形成思想的主渠道，我們堅守課堂教學主陣地，發揮育人的主功能，深化課程改革，推進課程資源與育人理念相結合，在傳授文化知識的同時，凝聚文化的底蘊，強調價值的引領，讓顯性教育和隱性教育相同相融，實現立體化育人，提升立德樹人的教育實效。