教師權利式微誰之過

當今社會是提倡民主思想的時代，師生關系應該建立在平等的基礎上，如果不能順應時代的潮流，師生關系就不能和諧發展。

中國自古有尊師重道的傳統。多年前，家長或學生打教師是不可思議的事情，而現在卻時有發生。當講臺上“戒尺”不在，當教師的權利漸漸瓦解，這些擺在眼前的事實，猶如一盞警示燈，再一次提醒我們“教師權利式微”的現象值得深入思考。

一、“所有的老師都該殺”—媒體輿論負面報道，教師權利式微的導火索

我們做任何事情，從事任何一種職業，都希望得到他人認可和社會認同，教師也不例外，然而學校中只要發生一些不好的事件就會迅速成為輿論的焦點，且一股腦不分青紅皂白地直指教師師德紅線。真是上有師德“紅線”，下有媒體“監督”。

人們給了教師太多的期待，卻沒有給教師應有的尊重和理解，稍稍有不符合家長心意的行為就被投訴、被曝光、被炒作，體罰變相體罰、教師節收禮、有償補課等新聞經常充斥著我們的生活，任何一個人，都可以對事件發表觀點，甚至人肉出當事教師并在網上進行抨擊。筆者支持任何人行使監督的權利，但是堅決反對以偏概全帶著“有色眼鏡”的監督。更何況，不少媒體為了迎合大眾口味，故意報道不實新聞，甚至假新聞，單看某些網絡新聞的一些標題就不禁讓人觸目驚心：《師德缺失！教師將9歲女學生塞進垃圾桶》《男教師猥褻三女生獲刑三年竟帶薪坐牢》等等。再比如2017年12歲女學生小佳曾稱“被兩名老師強奸”，一下子這則消息在網絡上傳播開來，然而小女孩后來又承認說，強奸是她隨便編的，還有叔叔說為她做主，女孩哭著向老師說：“沒想到這件事會有那么大影響，對不起，老師們。”對于“強奸”罪名，可想而知對當時教師身心遭受的創傷又豈是一句“對不起”能治愈的？[1]

當然不可否認，教育行業確實有一些素質不高、缺乏職業道德的教師，他們的行為需要媒體的“鞭笞”。但是媒體在履行社會良知的職責時，應保持必要的理性和嚴肅，對于教師隊伍中的某些害群之馬，很多媒體沒有能夠理智、客觀地進行分析，而是將個別當成了普遍。[2]要知道這一條條新聞不僅在削弱教師的尊嚴和權利，澆滅的還有那些心懷教育夢想的后人們，讓他們對教師職業望而卻步。

教育教學繁重的工作任務算不了什么，媒體輿論對教師過多負面事件報道以及報道的嚴重失實，才是教師權利式微的導火索。

二、“熊孩子”背后的“熊大人”—教師權利式微的“罪歸禍首”

歐陽修曾寫道：“古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。”然而他不曾料到，如今的一些家長和孩子早已將古訓拋之腦后。

現如今一批獨生子女已成為父母，他們在原生家庭中形成的以自我為中心的意識，在孩子身上繼續保留著，他們堅持不能讓孩子受到一絲傷害。每逢孩子闖禍，他們就“挺身而出”，對于教師善意的提醒和犯錯后的扣分，家長們不是幫著孩子分析錯誤根源，而是和老師理論：“憑什么給我們家孩子扣分，是我的原因，不能扣孩子的分。”更有甚者就像濟源市發生的命案一樣：虎爸，因為兒子在校做操時被老師批評了，便帶著兒子來到老師家里，用剪刀滅口。

那些望子成龍、望女成鳳的“熊大人”，孩子成績不理想，馬上指桑罵槐，要求學校換老師，再加上那句“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”直接讓教師成了出氣筒。張鳴曾在《熊孩子背后有個熊大人》里這樣說：好習慣不見得會傳代，但壞毛病一定會遺傳。“熊孩子”之所以“熊”，恰是因為有“熊大人”在前面做榜樣：他們在電影院大呼小叫，在公園里隨地亂扔垃圾，在超市插隊，在馬路上無視交通規則;碰到別人也不道歉，看到自己喜歡的就要去拿……而我們常常會聽到他們的父母會用“你和一個小孩子計較什么”來為自己孩子的不良行為解釋。每個有恃無恐的“熊孩子”背后，都有個“熊大人”在作怪。當錯在學生，老師連“活命”的權利都得不到保障時，這些溺愛縱容孩子的“熊大人”們是否想到，一味地放任，一味地包容，將會培養出怎樣的人？善待老師，就是回報自己。

家長苛責教師，輿論影響著教師，而這一切教師權利式微的結果，都在漸漸地影響著孩子，他們學會了謊話連篇，學會了以暴制暴，學會了無視法律法規，他們的心中只有自己。古人云，欺師滅祖，當屬大逆不道！如今欺師常見，殺父滅母又來，這樣的孩子，還有什么未來？

乾隆時期，王杰曾任上書房總師傅，教當時的皇子、后來的嘉慶皇帝讀書。其執教相當嚴厲，皇子不用功，他也敢罰站，甚至罰跪。[3]有一次，乾隆碰見皇子被罰跪，即令站起，生氣地對王杰說：“教者天子，不教者亦天子，君君臣臣乎？”意思是，你教不教我們，我們將來也都是當皇上，你這樣罰我們，是臣對君應該有的態度嗎？但王杰說：“教者堯舜，不教者桀紂，為師之道乎！”受教的將來成為堯舜，不受教的將來成為桀紂，老師的作用就是這樣啊！乾隆聽了，深為嘆服，令皇子復跪。王子犯法，與庶民同罪，不管是誰只要犯錯，教師都有權利懲戒和說教。

但現如今學生打教師，家長也打教師，更有人說：“教師應該列入服務行業，學生來是享受服務的。照此理解，學生就是顧客，就是上帝。”他們合力將教師的權利日益消減，致使教師陷于招聘遇冷的地步。

三、教師隊伍常有“害群之馬”—教師權利式微的根源

筆者想起看過的一部電影，講一個女教師如何運用自己的權利，在班上進行“師腐”。這部電影名字叫做《女教師》。比如，主人公達瑪麗打電話給那些殘疾失業的家長，讓他們早上六點起床為自己排隊買菜;讓是發型師的家長免費給自己做頭發……作為回報，達瑪麗會把考試題告訴家長。雖然達瑪麗這樣的教師罕見，但一旦出現都會是損害教師權利的罪魁禍首。

（一）教師自身素質良莠不齊

不可否認，教師自身素養的高低也影響著權利式微現象的出現。教育教學各地區發展不均衡，教師隊伍存在素質良莠不齊的現象，導致一些地方教師的入職門檻低，在很多地區教師憑借教師資格證就可以在各個學校任職，甚至有些是學校招聘的臨時教職工，這樣導致有些學校不僅在教育質量方面欠缺，在師德方面更是達不到基本的要求。另外，有些教師存在僥幸心理，覺得“山高皇帝遠”，誰會去調查一個小老師呢？于是在課上他們不愿給學生盡職盡責地講授知識，而是課后補課，補課原本不是什么壞事，但一旦變了味，那就值得商榷了。一些教師有償補課的行為導致教育行業的市場化、商品化。一些教師從事有償補課，不僅破壞了教育生態，還讓師德在利益的糖衣炮彈攻擊下敗下陣來，玷污了教師在人們心中的形象。教師從事教育教學，每天和孩子們在一起，不但要有專業能力，還要有愛，這樣才會得到應有的尊重。

（二）傳統教師觀使教師權利異化

中國古代敬奉教師，一日為師終身為父。尤其是在教育場合，“師”對于“生”而言有著絕對的優勢。在古代，教師的主要作用不是教育，而是教化，教師的權利被捧上無可比擬的高度。現如今，保持這樣思想的教師，對待學生的質疑、家長的建議存在抵觸、反感情緒，進而激化、加深矛盾，鬧得沸沸揚揚。比如報道稱某大學文學語言學系主任沈教授，通過單獨安排學生高某乘坐教師校車去家中“學術懇談”，性侵高某并致使其自殺身亡;某師范專科學校音樂系原系主任、教授李教師，利用職權以“上大學”及“畢業管分配”等條件要挾，侵害在校女大學生多次，然而面對教授導師的違法行為，為了自己的畢業證書，大多數學生選擇隱忍。當今社會是提倡民主思想的時代，師生關系應該建立在平等的基礎上，如果不能順應時代的潮流，師生關系就不能和諧發展。

總之，教師權利式微受到外界和教師自身各個方面的影響，但常言道“在其位，謀其政，負其責，盡其力”，盡管教師權利在發生變化和挑戰，但既然選擇了教師這一職業，就要對得起自己的教育初心。

參考文獻：

[1]“河南12歲女生遭老師強奸”的不實舉報，誰來還兩名教師一個清白和公道[EB/OL].[2019-03-09].https：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MzU5NTA0NDI1Mg==&mid=2247483860&idx=1&sn=7ca93ff4e8722d4396350a715dcabc3c&chksm=fe76b327c9013a315934d7694e9f7b97d8c717aa7813105ed1ceb04a08f0f7d346761033f170&mpshare=1&scene=24&srcid=0305odnDfCSbCS3zmGb9YOZq#rd.

[2]班建武.教師媒體形象過度負面報道的消極影響[J].中國教師，2007（2）：20-21.

[3]教師沒有尊嚴，教育就沒有希望[EB/OL].[2019-03-09].https：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MzIzMjE4NjAwMw==&mid=2649185199&idx=3&sn=b45ef73858776fe21d88d39dc3f4e4cd&chksm=f08b3253c7fcbb458fa6382c45d255665dc4909fdb9a7cd894a4cb359844af8ed970ef96b11d&mpshare=1&scene=24&srcid=#rd.

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責任編輯︱李 敏

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