淺析如何提高中等職業學生實踐能力

賈克軍

摘要：目前，中等職業學校學生的實踐能力不強，究其原因，師資力量相對不足、缺乏整體環境、社會資源有限、課程缺乏整合等問題嚴重制約著中等職業學生實踐能力的提高。對此，本文就此進行探索，提出應對策略。

關鍵詞：中等職業 就業 實踐教學改革

具有意愿進入中等職業學校的技術人員則專業能力往往并不出色。目前中等職業學校教師評價體系不夠完善，不利于調動教師的積極性。中等職業學校學生實踐能力不強，已成為普遍現象。

一、中等職業教育現狀

1.師資力量薄弱

中等職業教育師資力量的發展培育是一個長期過程，目前中等職業學校師資力量相對薄弱，學校對人才的吸引力不大。動漫設計、影視作品后期制作等專業課程，這方面具有豐富專業水平的教師更顯缺乏。其主要原因首先是社會影視制作公司、新聞媒體中的專業技術人員學歷不高，有碩士學位者寥寥無幾。而高學歷者中對技術精通的人卻寥寥無幾。其次是中等職業學校自身“看起來很美”，但專業技術人才一旦了解真實情況后，就很難產生興趣。特別是中等職業學校教師收入不高，尤其是重點中等職業學校教師的薪酬待遇比優秀專業技術人才在公司、媒體獲得的收入要低一大截。

2.傳統教授缺乏創新性

目前，大多數中等職業學校的課堂教學主要采用“滿堂灌”的傳統化教學模式，這種課程設計的教學模式注重學科體系本身，注重其課程理論的系統性、一致性和完整性，注重教師講解書本理論和教學，以筆試的形式進行課程考試，這只是對學生的記憶能力和抽象思維能力的檢驗。這種教學模式與強調職業教育的實踐性和可操作性不相適應，很難提高中等職業學生的實踐能力和創新能力。

3.中等職業教育缺乏培養專業技術人才的有效性

首先，大多數課堂教學是以教師為主導，教師在上課過程中，只是一味地進行理論知識的講解，學生參與性不夠高。一些教師所講授的知識已經跟不上社會的發展，更不用說達到與時俱進了。其次，教師在課堂中的教學方式較為單一，很難做到理論與實踐的結合，與中職教育的特點相違背，由于缺乏實踐機會，大部分學生不知道他們對理論知識掌握的程度。現有的教學方法阻礙了學生實踐能力和創新能力的培養。

二、中等職業學校實踐教學缺乏校園氛圍

如果學生在有一定傳統和濃厚人文氣息的職業學校學習相關專業，就會形成良好的影視創作氛圍。信息技術系每屆都有很多學生拍攝校園電影，學生具有強烈的影視創作熱情，在自發的課余鍛煉中可以提高自身的實踐能力。作為傳統的以工科為主的中等職業學校，學生對專業課程學習熱情高漲，對各種“新奇”活動不太感興趣，這未必不是好事。然而對于冷門文科專業學生，他們可能會失去對文科綜合素質訓練和實踐能力提高的認識。同時，作為一所重點中等職業學校，整體的課程設置思路是在本科一二年級強化學生的知識基礎，因此，各專業學生在一二年級面對的都是大量的公共課。這對工科學生來說，無疑是正確的思路，但對中等職業來說，實用技能教學都要在三四年級進行，也就失去了強化鍛煉的時間，一些學生雖有濃厚興趣卻因此被動等待，無法將之變為自己的特長。辦學時間不長，引進高水平的專業技術人才難度太大，兩者將共同導致一個結果：社會資源有限，學生缺乏鍛煉機會。一些中等職業學校的老牌專業，有大量的畢業生在各媒體工作，這些人多少能提供一些實習、實踐的機會。只要學生們有信心，就可以利用他們的師兄、師姐提供的平臺進行一線的實踐，消除課堂教學跟實際工作之間的差異。而高水平專業技術人才則有廣泛的業務網絡和人脈資源，可以起到同樣的效果。就實踐能力和就業機會而言，他們自然不能與那些長期待在校園里的學生相提并論。這是一個由傳統和專業氛圍引起的良性循環，在很大程度上可以彌補大學式教育的一些缺陷。

三、中等職業學校的課程全面性不高

盡管有很多限制，但是中等職業學校還是盡量開設了比較全面的專業技術型課程，如攝影、攝像、視頻后期編輯等課程，以在保證良好的知識功底的同時，最大程度來提高學生的實踐能力和就業競爭力。而通過對一線教師的專業化培訓，以及外聘專業技術人才等方式，足以保證能夠實現教學目標的師資水平。應該說，如果學生認真地學習了全部專業課程，達到“掌握”應該沒什么問題，但離“精通”乃至“專家”水平則還需要持續深入地努力。一個負責的教師不應該滿足現狀。由于一位教師不可能包攬所有技術課程，也不可能把所有技術課程集中在一個教學周期，每門課程的教學相對孤立，很難和另一門課程的教學緊密結合，而一門課程結束后教學效果也很難有機會得到進一步加強。這影響到了學生對實踐技能的掌握和提高。同時，學生也缺乏從課程學習到工作崗位的過渡訓練，由于課堂教學與實際工作的差異，許多只有在實際工作中才能得到發現和學會處理的細節，是課堂教學無法教會的。而在當前的就業環境下，企業需要進門就能用的“老手”，“新手”很難有機會通過第一輪的面試。這與前述的幾個問題相輔相成，如果學生進行了大量的課余實踐，那么，課堂教學的缺陷自然可以補足。而在校園外實踐不足的情況下，如何盡可能提升中等職業學校校園內的實踐效果，使各門課程相互融合，盡可能與實踐掛鉤，就成為相關專業教師不得不重視的問題。

四、提高中等職業學生的實踐能力的建議

中等職業學校的辦學定位就是培養具有良好的職業道德以及職業能力的中初級專門人才。中等職業學校培養中職學生的社會功能要明確，要培養學生主要從事生產、服務一線的直接經營、管理、技術性等工作，此外學校應把理論和實踐結合起來，傳授扎實的理論知識，注重實踐，增強學生的實踐和創新能力。

中等職業教育是在九年義務教育的基礎上進行的，目的是培養高素質技能型人才。但不同的中等職業學校要根據自身的實際情況，結合市場需求變化的實際定位，改變傳統的教學方法，找準自己培養學生的方向，明確自己在市場中的定位。

中等職業學校要根據自己的實際情況，盡量推行“工學結合”的人才培養模式，學校積極與企業合作建立校外實習基地，為學生提供實習機會，以利于學生在實習過程中，提高他們的實踐能力。最后，就是傳統的考核方式過于單一，一定程度上只是考察學生的記憶能力，并不能確定學生掌握了相應的理論，更不能考查學生是否具備相應的實踐能力。因此，對學生的考核必須采用更加開放的、靈活的方式。以便能更全面地了解學生對知識的掌握程度，不管是理論上還是實踐操作中，這樣才能更好地提升中職學生的實踐能力。

五、強化中等職業學校人才培養的對策

1.加強中等職業畢業生企業社會責任相關理論的學習及企業社會責任意識的培養

在中等職業學生教育中，企業社會責任是企業管理專業的學生必須學習的課程，是企業管理學的組成部分。除了學過企業管理的中等職業學生外，其他專業的中等職業學生很少了解企業社會責任的相關知識及企業社會責任的意義。從本文的研究可以發現，企業社會責任知識和企業社會責任意識，不僅僅企業管理專業的學生要有，每一個中等職業學生都必須掌握相關的企業社會責任知識和培養企業社會責任意識。只有這樣整個社會才能形成一個重視社會責任的環境。因此，建議學校教育應該加強每一個中等職業學生的企業社會責任知識的學習和企業社會責任意識的培養。

2.幫助中等職業學生樹立正確的擇業觀，提高就業質量

中等職業學生正確的擇業觀是要腳踏實地、實事求是，拒絕在求職過程中眼高手低，盲目順從。學校應在中等職業學生畢業之前幫助他們做好求職準備，加強中等職業學生的就業和思想教育，引導他們調整自己的職業生涯目標，從注重外在職業條件轉向注重內在能力的修煉。同時，要讓中職學生加深自我認識、自我了解并提升自身的綜合素質，從自身價值觀與企業價值觀匹配、人職匹配的角度選擇企業和職業，為自身今后的長期職業發展提供動力。另外，學校不能只注重畢業生的就業數量，應該更加重視畢業生的就業質量，在選擇企業進入學校進行招聘的過程中，要優先選擇那些積極履行社會責任的企業，這樣不僅會促使企業重視自身社會責任建設，同時也進一步加深了中等職業畢業生的企業社會責任意識。

3.重視中等職業學生職業規劃和實習

學校應通過各項活動，幫助中等職業學生明確實習的目的、意義，尋找實習的方式，實習期間的學習方式和需要注意的相關問題，做好中等職業學生上崗前的專業、職業精神的教育。同時，建立中等職業學生實習信息平臺，并提供全面、安全、準確的實習信息，保證中等職業學生及時獲得實習信息。另外，學校與企業建立中等職業學生實習基地，為中等職業學生提供更多優質的實習機會，保證實習的質量。動員中等職業學生積極參與求職前的實習，不但可以讓中等職業學生全面了解企業情況，而且也能夠讓企業深入了解潛在的員工，進行人才儲備。