喚醒中職學生的潛在優勢

鄭悅

摘要：在一般人的印象中，大多中職學校學生基礎較差、底子薄，在行為規范、自主管理、自信心方面有待提高。但其實每個學生身上都有著不為人知的長處和優勢。作為中職學生的班主任要多觀察學生的細微表現，善于發現學生的潛能和閃光點，找到榜樣學生，以榜樣的力量帶動全體學生，讓學生影響學生，適當創造時機，委以重任，幫助每個學生成長與進步，而這種幫助是潤物細無聲卻深入內心的。

關鍵詞：潛在優勢 喚醒 榜樣 時機 因勢利導 責任感 規則

雅斯貝爾斯曾在《什么是教育》中說道，“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”一個榜樣的力量大過萬千老師的叮囑，讓學生影響學生，發掘自身的潛在優勢，一起搭建舞臺，共同起舞。

一、感受榜樣的力量，讓學生發掘自己的潛在優勢

2018年筆者學校開展了具有顛覆性的招生工作，意在鍛煉學生的職業能力，培養他們的職業精神。筆者班里先后有四名學生脫穎而出，成為種子選手。如何讓這四顆種子以星星之火形成燎原之勢，激發每個學生的潛在的職業能力，成為了筆者要思考的問題。通過細心觀察，筆者發現每期的種子選手勵志會歸來，這幾個學生都會興致勃勃地討論在會上的所見所聞，商討招生行動計劃。筆者立刻抓住這個契機，每周都會在周三的班級建設活動中留出一定的時間，讓他們分享自己在勵志會上的所見所聞所想所感，并向大家介紹自己的招生經驗。很快，這四名學生便成為班級輿論導向的風向標，他們發自肺腑的話語一下子點燃了班里學生的招生熱情，激發了招生動力。在榜樣力量的帶動下，越來越多的學生主動加入到招生工作中。

看到學生的變化，筆者欣喜的同時卻又有些擔憂：如何能讓全班學生都能在招生的同時，真正理解招生背后的職業涵義，真正鍛煉自己的應急應變能力，提高組織能力，協調能力，和職業素養呢？于是筆者和這四名招生種子選手共同研究，決定在班里實行招生小組互比互評的活動，讓學生們按照不同的區縣分片組建了屬于我們自己班內的“招生小分隊”。和以往不同，筆者沒有再進行直接培訓，而是和種子選手溝通之后將這個培訓任務交給了他們來完成。他們可以向筆者尋求幫助、討論方案，但是整個培訓流程均由他們單獨完成。不負眾望，在四名種子選手的帶領下，各小組都制訂了自己本組的招生計劃并嚴格按其執行，不斷進行模擬演練，開展實戰招生工作。

在不斷鍛煉下，小組成員的相互幫助下，學生在招生能力方面均有很大突破，最關鍵的一點是他們提高了自信心，在人前敢于展示自己，口才也得到了一定的鍛煉。看著學生自信滿滿的招生狀態，向家長、學生介紹自己學校時自信的談吐，遇到困難迎難而上，互相幫助的職業素養，吃苦耐勞卻不求回報的職業精神，筆者深深為之感動。讓學生感受榜樣的力量，從而使學生發現自己的潛能，這才是幫助學生成長，讓生命起舞的必經之路。

二、在適當的時機給以鼓勵，因勢利導，讓學生樂于展示自己的潛在優勢

常言道“天生我才必有用”，對于中職班主任來講，其關鍵在于選取適當的時機充分喚醒中職學生潛在的優勢，讓學生樂于展示自己的潛在優勢，并勇于挑戰自我而快樂起舞。在我們面對的學生中，總有那么一個特殊群體一一“后進生”。作為班主任，在深愛個體學生的同時，我們更應該關注后進生，細心觀察他們的一舉一動，找準最佳點，給其激勵，創設平臺，讓他們樂于展示自己的潛能。在筆者所帶班里幾個學生總是沒有精氣神，做什么都沒興趣，總是抱著一種混日子的態度學習、生活。筆者便單獨和他們接觸、談心，查找其問題所在。慢慢筆者發現，這些學生身上其實有許多他們自己可能都沒有注意到的長處，所以筆者便順勢而為，找準他們的興趣點個個擊破。筆者在班里組織學生建立圖書角，讓愛讀書卻不愛交流的學生向大家推薦好書，提升他們的自信，鍛煉與人交往的能力;讓學習偏科的學生擔任擅長科目的課代表，讓其擁有責任感，增強其對學習的興趣;鼓勵膽小而內向的學生多參加學校及班內活動，安排活動伙伴幫助其共同完成任務，加強其集體榮譽感和個人自豪感，以此激發“后進生”的潛在優勢。其中，表現最突出的是筆者班上李小飛同學。而對學習不上心、上課紀律方面松散的學生，在課下筆者增加了與其談心的力度、多進行交流，讓該生慢慢接受并信任筆者，愿意和筆者袒露心聲。而在不斷接觸和細心觀察中，筆者偶然發現他對畫畫有一些天賦。抓住這個契機，筆者鼓勵該生參加了班級的宣傳欄和手抄報制作，并讓他代表班級參加了金秋藝術節的多項繪畫活動。而此期間，筆者不時針對其作品進行更多的溝通指導。最后該生在多項活動中嶄露頭角，得到了老師和學生的一致贊賞。最令人欣喜的是他整體的精神面貌也有了很大改觀，在班級，他不再萎靡不振，不再虛度光陰，而是拿起了書本，奮發學習，自覺規范自己的行為，成績直線上升。所以，當教師找準最佳點，對學生進行引導，他們可能會展現出一個不為人知，令人驚艷的自我，并樂于在人生舞臺上真正展示自己的潛在優勢，使自己的各方面得到提升。

三、責任感是讓學生發揮自我潛能的必備要素

教育家魏書生說;“人的能力強是逼出來的，鐵肩膀是擔子壓出來的”，學會承擔責任，挑起肩膀上的擔子，是學生必不可少的成長，也從一定程度上成為其發揮自我潛能的推動力。

鑒于個別學生面對任務會有選擇逃避的現象，筆者繼續提出了由學生上班會、德育課的要求。為了掃除大家的疑慮和畏懼，專門邀請PPT小能手小蔡為大家做了PPT制作流程的講解，解決學生的技術難題。與此同時，筆者選擇平日里最喜歡逃避的王剛首先完成這個任務。開始他有些抗拒，但是通過不斷的鼓勵，及時溝通他所遇到的問題，給予引導性的建議，王剛終于用三個半小時的時間做出了十頁的PPT。雖然不夠完美，但卻是他主動承擔責任制作的第一個屬于自己的作品。轉天的班會，他一掃過去的散漫，認真而仔細地為學生們帶來一堂讓人印象深刻的班會課，自信的臉上洋溢著成長的快樂。有了突破口之后，對于接下來領取任務的學生們，筆者會循序漸進地提高要求，從一開始PPT10頁左右提高到20頁，時間由10分鐘提高到20分鐘甚至更長。之后似乎學生已經適應了主動承擔這份責任，不再茫然無助，尋找退路，而是用積極的態度來迎接每次挑戰。繼而發展到任何任務來臨時，再沒有一個學生提出過有困難，不愿接受的情況，他們都會全力以赴應對挑戰，完成任務，最大限度地發揮自己的潛在優勢。

四、尊重規則是讓學生鞏固自我潛能的必要利器

中國的革命家及教育家徐特立告訴我們：“一切紀律只是自覺的遵守，不是受到無理的外力壓迫而遵守。因此，對于破壞紀律的學生，不是懲戒而是說服。說服的方法不是由老師片面地注入，而是雙方的討論和研究。不是壓下學生的堅強意志，而是增加對問題進一步的了解，以正確的知識來克服無知的盲動。”讓孩子們樹立正確分析問題的思維方式，正視自己的缺點，尊重規則，尊重紀律則是學生成長的重要體現。

為了讓學生明白規則的重要性，筆者在班里開展了小組互比互幫活動，分組之后，大家需要互評互比，互相監督。但這同時產生了一個新的課題，那就是如何做到公平公正，如某個小組的成員相較之前有了很大進步，卻依然追趕不上其他組的腳步，有時會耍賴到要求別的學生或者老師給自己組高分，破壞了活動的公平性。在這種情況下，筆者和班長溝通，然后舉行小組會議，集體制定評分標準。除了評選最佳小組之外，為了鼓勵那些進步的學生，還特設了最佳進步小組，但前提是大家的規矩要集體遵守，理性而直觀地面對自己的缺點，在和其他組競爭的同時還要與自己競爭，而遵守規則也是其中考察的一項。此要求一出臺，學生們都開始自覺審視自己的行為，正確看待規則，將遵規守紀落實到行動上。慢慢地，再無一人遲到，衛生不再是難題，學校的各類活動各組學生均積極參與，課上紀律較之前有突飛猛進的變化。有些活動筆者也可以安心地不到場而做一些自己的工作而不必擔心學生們會有亂班現象。組和組之間相互監督、相互競爭、相互幫助，形成了規則意識的良性循環，整個班級的風氣更加積極向上，同學們彼此之間更加團結，形成了集體奮進的態勢。所以，讓規則為學生保駕護航，讓其在今后的學習和工作中時刻保有規則意識，這才是讓學生鞏固自我潛能的有力武器。

尼采曾說過：“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負”。我們的學生在過去的一些偏見中，慢慢蒙蔽了自己的雙眼和心田，他們有些人可能忘了用自信的眼光尋找屬于自己的過人之處。所以，作為班主任，要善于抓住適當的時機喚醒學生潛在的優勢，利用榜樣的力量幫學生引上人生的舞臺，并加其以責任為激勵，使學生擁有起舞的能力。有人曾說過學生就像是千瓣蓮，層層疊疊的千片左右的花瓣需要漫長三個月的花期才能開滿，而我們的學生們也是如此，成長雖漫長，但是，他們在努力地改變。正向夸美紐斯認為的那樣：“野性難馴的馬兒，只要合適地加以訓練，是可以成為駿馬的。”作為一名職業教育工作者，作為一名班主任，筆者會用自己最大的耐心和愛心去澆灌每一個學生，喚醒并發掘每位學生身上的潛能，助其在人生舞臺上自信地起舞。