淺議技工教育在師生心靈交流方面的實(shí)施

郇宜軍

教育是教師向?qū)W生展示愛(ài)的過(guò)程，是充滿師生感情的心靈交融。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！苯處熤挥幸詫W(xué)生為中心、以愛(ài)為核心與學(xué)生進(jìn)行交流，才能與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁，學(xué)生才能更好地接受教育。

教育是一門(mén)教師與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的藝術(shù)。心靈交流不僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，還體現(xiàn)在課外活動(dòng)中、生活中等，體現(xiàn)的是一種深厚的、持久的、無(wú)私的、廣泛的、廣譜的愛(ài)，是一種技巧的施展。

一、愛(ài)學(xué)生就要深入交流，不是停留在表面

技工教育不同于普通教育，技工院校所招學(xué)生基本上是中考落榜生，有的甚至是初中未畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)生的文化水平比較低，學(xué)習(xí)態(tài)度非常消極，而且學(xué)生之間的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)歷程、脾氣性格、合作意識(shí)等都存在較大差異。面對(duì)這些問(wèn)題，教師在教育過(guò)程中就需要深入了解每一位學(xué)生，做到因材施教。如有的學(xué)生要加強(qiáng)單獨(dú)交流談心，實(shí)行愛(ài)護(hù)式的教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步與特長(zhǎng);有的學(xué)生要對(duì)其多鼓勵(lì)少批評(píng)，提供途徑揚(yáng)長(zhǎng)避短：有的學(xué)生要獎(jiǎng)懲結(jié)合，加強(qiáng)行為約束，提高紀(jì)律意識(shí)。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到老師是一直在關(guān)心、幫助、深?lèi)?ài)著自己的，這樣學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)，才會(huì)“親其師信其道”，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，融入到班級(jí)大家庭。同時(shí)，教師要隨時(shí)隨地、積極主動(dòng)、認(rèn)真仔細(xì)地深入觀察每一位學(xué)生，挖掘?qū)W生自身優(yōu)勢(shì)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)痕跡，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄。比如，記錄學(xué)生比較懂禮貌、講究禮儀;

自律意識(shí)強(qiáng)，行為規(guī)范：愛(ài)好廣泛，喜歡音樂(lè)、愛(ài)好美術(shù)、酷愛(ài)運(yùn)動(dòng);態(tài)度端正認(rèn)真，作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整整潔;語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，聲音洪亮清楚;樂(lè)于助人等等。教師要逐條做好記錄、牢記在心，便于以后在與學(xué)生交往過(guò)程中能找準(zhǔn)契合點(diǎn)，增強(qiáng)師生之間的感情。

二、交流就要發(fā)揮教師智慧，無(wú)私無(wú)畏潤(rùn)桃李

老師的一舉一動(dòng)都會(huì)深深地影響和感染學(xué)生，這就要求教師要用一顆仁愛(ài)之心去關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，不要隨意傷害學(xué)生的自尊心，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們?cè)趯W(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)更懂得做人的道理。

教師愛(ài)學(xué)生，就要敏銳洞察、長(zhǎng)善濟(jì)失。蘇聯(lián)當(dāng)代教育家和心理學(xué)家贊科夫說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)有觀察能力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的樂(lè)觀、驚奇、疑惑、恐懼、窘迫和其他內(nèi)心活動(dòng)最細(xì)微的表現(xiàn)都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這些表現(xiàn)熟視無(wú)睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友?！彼?，敏銳的洞察力是教師必備的，教師要善于及時(shí)捕捉班集體中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。上課的時(shí)候，學(xué)生精力是否集中？集中在哪一方面？是聽(tīng)課學(xué)習(xí)還是玩手機(jī)、聊天、看其他書(shū)籍、開(kāi)小差呢？聽(tīng)課時(shí)學(xué)生的眼神、表情如何是舒心快樂(lè)的點(diǎn)頭還是一臉迷茫或者搖頭呢？教師要對(duì)學(xué)生上課情況做到心中有數(shù)，以便“對(duì)癥下藥”開(kāi)展工作。其次，教師要從關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度進(jìn)行交流，多以鼓勵(lì)為主，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。例如，有的學(xué)生上課愛(ài)說(shuō)話聊天，為了讓學(xué)生接受老師的做法，老師首先可肯定這個(gè)學(xué)生健談、語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)、思維敏捷度比較好;其次，讓學(xué)生明白什么時(shí)間應(yīng)該做什么事情，養(yǎng)成守規(guī)矩的好習(xí)慣：再次，借以規(guī)矩能助人進(jìn)步、助人成功等的實(shí)例讓學(xué)生明白講規(guī)矩的重要性。這樣，學(xué)生覺(jué)得有面子，心情舒暢滿意，就更能接受老師的做法和諄諄教導(dǎo)，就會(huì)逐漸進(jìn)步提升。

教師愛(ài)學(xué)生，既要站在學(xué)生成長(zhǎng)的角度去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生深入交流，還要在授課過(guò)程中嚴(yán)格要求學(xué)生。批改作業(yè)時(shí)，筆者堅(jiān)持在每一本作業(yè)里都寫(xiě)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，而且根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)有針對(duì)性的希望寄語(yǔ)。時(shí)間久了，幾乎每一個(gè)學(xué)生都按照“希望寄語(yǔ)”去做了，有的學(xué)生還在作業(yè)本上積極回應(yīng)老師的“希望寄語(yǔ)”，甚至主動(dòng)寫(xiě)一些問(wèn)題咨詢老師，筆者都一一認(rèn)真答復(fù)，并大力表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。對(duì)于上課表情茫然、不看黑板、不聽(tīng)課，老是搖頭，或者發(fā)呆的學(xué)生，筆者就采取課上交流談心、課下拉呱交朋友、書(shū)面留言等方式，深入了解學(xué)生存在的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，除了老師找學(xué)生談心交流，越來(lái)越多的學(xué)生也主動(dòng)找老師交流，師生間逐漸達(dá)到了無(wú)所不談、暢所欲言的理想效果。學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，筆者不要求學(xué)生全部掌握，但要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真學(xué)習(xí)，一天至少學(xué)會(huì)一些知識(shí)點(diǎn)，每天都爭(zhēng)取學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)，這樣日積月累，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、簡(jiǎn)單問(wèn)題重復(fù)化，每個(gè)學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

教師愛(ài)學(xué)生，就要事無(wú)巨細(xì)，提升思想。技工院校的學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，有的學(xué)生家庭條件優(yōu)越，就有可能出現(xiàn)花錢(qián)無(wú)拘無(wú)束，甚至喝酒吸煙，造成奢侈浪費(fèi)、傷害身體、帶來(lái)負(fù)面影響等現(xiàn)象;有的家庭生活比較困難，甚至被別人看不起;還有的是單親家庭，甚至沒(méi)有父母，生活艱難、自卑心理嚴(yán)重等。這就要求教師平時(shí)要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的家庭情況，在生活中關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生;老師還要做一個(gè)生活中的“細(xì)心人”，平時(shí)要善于觀察、適時(shí)記錄學(xué)生的生活情況，以便了解全面、熟記于心。教師還要加強(qiáng)學(xué)生正確的“三觀”教育，引導(dǎo)學(xué)生不嫌貧愛(ài)富、不計(jì)較家庭背景，使學(xué)生互相尊重、和平相處、共同成長(zhǎng)與提升。

三、交流中要積極轉(zhuǎn)變角色，為師生架起“連心橋”

“師愛(ài)”是連接學(xué)生的感情橋梁。這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保留地獻(xiàn)給每一名學(xué)生;這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在教師為學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中;這種愛(ài)是神圣的，它是多種角色匯成的水乳交融的情誼。

教師要做學(xué)生成長(zhǎng)路上的“玩伴”，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。生活中教師還要多參與學(xué)生的集體活動(dòng)，盡量“投其所好”，增進(jìn)師生之間的友誼，比如打球、下棋、聯(lián)歡會(huì)、冬至包水餃、主題班會(huì)、志愿者活動(dòng)等。很多學(xué)生最喜歡下午放學(xué)后到體育場(chǎng)打籃球，筆者就經(jīng)常去“湊熱鬧”，參與到學(xué)生中間。在打球過(guò)程中，筆者要起穿針引線的作用，教導(dǎo)學(xué)生不要計(jì)較進(jìn)球多少，不要在乎輸贏，重在團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合、健身、快樂(lè);幫著學(xué)生傳球，指導(dǎo)學(xué)生如何配合、跑位子、運(yùn)球、快攻、防守、投籃等等。筆者把更多的鍛煉機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合作，讓學(xué)生懂得做事守規(guī)則、講效率不拖拉、注重團(tuán)隊(duì)。就是這樣，參與打球的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生不但逐漸學(xué)會(huì)了打籃球，鍛煉了身體，而且他們之間交流的多了，增進(jìn)了友情，鬧矛盾的少了。教師要做學(xué)生的“衣食父母”，提高學(xué)生自理能力。在學(xué)校，老師就是學(xué)生的“父母”、兄弟姐妹，要從心里把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，當(dāng)成自己的知心朋友交流，對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)關(guān)心要細(xì)致周到、義不容辭、不求回報(bào)。學(xué)生事情無(wú)小事，積極協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生貴重物品丟失時(shí)、吵嘴打架時(shí)、參加活動(dòng)失利時(shí)等，教師要及時(shí)陪伴、幫助、安撫，讓學(xué)生體會(huì)到老師的真愛(ài)，讓學(xué)生知道老師的心和自己是相連的，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然就會(huì)從心里去喜歡老師、愛(ài)老師、聽(tīng)老師的話。班里有幾名外地的學(xué)生，他們一般一個(gè)月才回家一次，所以會(huì)想家，于是，筆者就隔三差五到宿舍去看望他們，周末給他們買(mǎi)一些水果、飯菜、零食等，然后一塊吃飯、交談、打球、下棋。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們就不再想家了。入校時(shí)，有的學(xué)生尤其是家在外地的學(xué)生衣服臟了也不會(huì)洗，筆者就利用下午放學(xué)后的時(shí)間或者周末時(shí)間到學(xué)生宿舍教他們洗衣服，同時(shí)教給他們一些生活常識(shí)及安全知識(shí)，他們很快就會(huì)洗衣服了，也能夠照顧自己了?，F(xiàn)在，幾乎每一個(gè)周末筆者都到學(xué)生宿舍去看望他們，與他們談社會(huì)、人生、游戲、NBA、足球聯(lián)賽等，暢所欲言、無(wú)所不談，他們也很爭(zhēng)氣，品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心班集體、樂(lè)于助人。

教師要做學(xué)生的“醫(yī)療衛(wèi)士”，保障學(xué)生身體健康。如每次學(xué)生生病或者受傷時(shí)，筆者都會(huì)第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行處理。尤其是到了周末，總是有外地的學(xué)生留在學(xué)校，如果學(xué)生生病或受傷，筆者首先要問(wèn)清楚病情，然后帶著藥物盡快趕到學(xué)生身邊，根據(jù)學(xué)生病情給予及時(shí)治療或者帶著學(xué)生去衛(wèi)生室，嚴(yán)重的話筆者還會(huì)打120或者自己開(kāi)車(chē)帶著學(xué)生去醫(yī)院檢查治療，并會(huì)幫著先墊支上醫(yī)療費(fèi)，之后還時(shí)刻關(guān)注學(xué)生病情并囑咐學(xué)生按時(shí)吃藥以及注意事項(xiàng)等，一直到學(xué)生完全康復(fù)。有的學(xué)生病情嚴(yán)重需要住院的，在家長(zhǎng)到醫(yī)院之前，白天筆者就安排學(xué)生陪護(hù)，晚上由筆者陪床，甚至家長(zhǎng)比較忙的時(shí)候還要多陪床幾天。如果學(xué)生需要回家治療的，家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間來(lái)學(xué)校接孩子，筆者就親自開(kāi)車(chē)送學(xué)生到車(chē)站或者送回家。時(shí)間久了，學(xué)生和筆者就如同父子一樣親切、如同兄弟一樣無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有任何隔閡、顧慮等。筆者的所作所為學(xué)生都看在眼里、記在心里，潛移默化地影響著他們，班里逐漸形成了同學(xué)之間互相關(guān)心、互相幫助的班風(fēng)。學(xué)生一直和諧相處、互相禮讓?zhuān)臣艿膶W(xué)生幾乎沒(méi)有，即使沖動(dòng)吵了架事后都能及時(shí)反思，認(rèn)為自己過(guò)于沖動(dòng)、不夠冷靜，并互相致歉。學(xué)生們像兄弟姐妹一樣敞開(kāi)心扉交流，同吃同住同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。

教育，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，需要的是每位教師的自我修養(yǎng)、每位教師的愛(ài)與責(zé)任，最終達(dá)到師生心靈交流的成效。教師，是一個(gè)神圣的稱呼，教師的使命在于毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，用心靈、用人格魅力與學(xué)生交流，用愛(ài)喚起學(xué)生的自信、自尊，構(gòu)筑起學(xué)生精神生活的大廈。