教學(xué)輔助片對(duì)網(wǎng)球技術(shù)學(xué)習(xí)的影響

矯莉華

(南京體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)系，江蘇南京 210014)

1. 引言

在實(shí)際教學(xué)中之所以使用技術(shù)就是為了改善教育。技術(shù)不僅應(yīng)該促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，并且要提高教育系統(tǒng)在效率或效率方面的表現(xiàn)情況。很多種教學(xué)媒體和資源，有別于游戲和體育設(shè)備，它們可以有助于體育教育。除了教科書(shū)、工作簿和更傳統(tǒng)的印刷材料之外，資源還包括電影，錄像帶、視頻、激光唱片、CD光盤(pán)和電視或錄像圖像的大屏幕投影。體育教育教師應(yīng)在教學(xué)中尋求多種教學(xué)媒體的結(jié)合方式，而且要確保媒體是可利用的，并納入到體育教育的總預(yù)算中。[1]

除了幫助學(xué)生記住重要信息外，教學(xué)輔助手段還有其他優(yōu)勢(shì)。當(dāng)使用這些輔助技術(shù)得當(dāng)時(shí)，不僅可以幫助學(xué)生獲得技能，而且能保持學(xué)生的注意力。音頻或視覺(jué)輔助裝置就非常有用。有研究表明，當(dāng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩種刺激結(jié)合在一起時(shí)尤其有效。因?yàn)橹匾母杏X(jué)都包括在內(nèi)了。教師應(yīng)該牢記，他們應(yīng)該把推銷(xiāo)員的思想銘記于心，他們?cè)谖凉撛诳蛻?hù)注意力上最好的銷(xiāo)售技巧是值得教師去學(xué)習(xí)的。但是這里有一個(gè)警告：教學(xué)援助是為了保持學(xué)生對(duì)這個(gè)主題的關(guān)注，它不應(yīng)該是分散注意力的噱頭。

對(duì)電視學(xué)習(xí)的研究不僅僅是在正式的教學(xué)當(dāng)中。這一研究機(jī)構(gòu)的場(chǎng)所是在家庭和學(xué)校環(huán)境中學(xué)習(xí)。許多發(fā)現(xiàn)都與教學(xué)技術(shù)專(zhuān)家有關(guān)，例如，對(duì)形式特征的研究產(chǎn)生了消息設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則。教學(xué)技術(shù)專(zhuān)家可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范并加強(qiáng)他們對(duì)于自己的看法，教育家長(zhǎng)和教師要提高媒體利用率。此外，教學(xué)技術(shù)人員還要負(fù)責(zé)推薦和支持媒體，并影響電視利用率的相關(guān)政策。文獻(xiàn)提供了有關(guān)的政策立場(chǎng)的支持。(a)廣告和暴力的控制，(b)家長(zhǎng)和教師培訓(xùn)，(c)提供特殊節(jié)目，以及(d)媒體識(shí)字教育。

教學(xué)技術(shù)研究者可以通過(guò)使用這樣的結(jié)論來(lái)確定理論基礎(chǔ)的差距。在將來(lái)，更多的研究將心理學(xué)家研究的變量與教育工作者研究的變量聯(lián)系起來(lái)。以此來(lái)確定需要干預(yù)的指導(dǎo)方針。研究在最后一個(gè)階段包含了大量的實(shí)驗(yàn)研究。這些實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果可以進(jìn)行分組。在這些實(shí)驗(yàn)研究中：(a)使用電影來(lái)教授更高層次的認(rèn)知技能，(b)電影觀看對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的影響，以及(c)觀看電影對(duì)自我概念的影響。Bowie總結(jié)了這三方面的文獻(xiàn)研究。結(jié)果表明：

電影在探究性學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決教學(xué)中是有效的。

非結(jié)構(gòu)化電影對(duì)解決問(wèn)題的教學(xué)更有效。

電影在觀察技巧的學(xué)習(xí)和注重細(xì)節(jié)方面是有效的。

低技能的學(xué)生傾向于從電影中獲益更多。

電影對(duì)現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立的學(xué)生更有效。

電影對(duì)自我概念有積極的影響。

本研究效仿了之前的一個(gè)研究，那個(gè)研究探討了媒體在足球?qū)嵺`課教學(xué)中的作用，通過(guò)遠(yuǎn)程體育教育來(lái)提高教育的質(zhì)量，縮短學(xué)生的考勤時(shí)間。在1998年，根據(jù)大學(xué)的研究數(shù)據(jù)表明研究包括了150名學(xué)習(xí)體育教育的伊朗男學(xué)生。根據(jù)年齡、體重、身高、高考成績(jī)等可測(cè)量的指標(biāo)，隨機(jī)選擇樣本。樣本數(shù)為60。把他們分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各30個(gè)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)組在2001年至2002年的第一學(xué)期通過(guò)教育電影來(lái)教授足球課程。對(duì)照組則通過(guò)傳統(tǒng)方法提供了上述課程。在教育結(jié)束時(shí)，兩組均用相同的條件和相同的檢查項(xiàng)目來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)價(jià)是根據(jù)個(gè)人調(diào)查問(wèn)卷來(lái)了解他們的身體狀況和體育活動(dòng)以及他們的期末考試成績(jī)。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的平均分存在了顯著性差異。因此，本研究的結(jié)果表明，我們可以通過(guò)輔助材料來(lái)教足球的過(guò)程，以減少學(xué)生的出勤時(shí)間和教育質(zhì)量的差異過(guò)大問(wèn)題。

在這一領(lǐng)域，Reo和他同事的研究表明錄像建模比為實(shí)現(xiàn)基本鍛煉計(jì)劃的準(zhǔn)確性而精度教學(xué)更有效。然而，許多體育教育工作者仍然在提倡面對(duì)面的教學(xué)，以確保學(xué)習(xí)的進(jìn)行和運(yùn)動(dòng)技能的掌握以及練習(xí)有效、正確和安全地進(jìn)行。自相矛盾的是，許多教育家和家長(zhǎng)都看到了學(xué)校體育教育、體育活動(dòng)與青少年網(wǎng)絡(luò)及其他視覺(jué)媒體，都在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間[2]。任何新技術(shù)都必須從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、倫理視角等方面進(jìn)行考察，對(duì)教師教育和教材使用情況進(jìn)行研究。教師要接受培訓(xùn)，使他們能夠足夠好的使用各種各樣的教學(xué)材料。AKOLOLA(1988)利用現(xiàn)代教具和新技術(shù)輔助教學(xué)。不同的研究人員發(fā)現(xiàn)，受過(guò)訓(xùn)練和未受過(guò)訓(xùn)練的教師都會(huì)用某種形式的材料來(lái)輔助他們的教學(xué)。然而，他們對(duì)于教師所使用的教學(xué)材料類(lèi)型的選擇和質(zhì)量之間的相關(guān)性卻沒(méi)有被調(diào)查。這就是本次研究所關(guān)注的。一些研究人員聲稱(chēng)，每當(dāng)他們帶著一些學(xué)習(xí)輔助工具時(shí)，他們的學(xué)生就會(huì)得更多的刺激，只有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)才能幫助他們(學(xué)生)變得更專(zhuān)心，所以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果更好。此外，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更積極的態(tài)度以及對(duì)他們所學(xué)的課程產(chǎn)生更多的興趣。因此，學(xué)生在實(shí)際課堂活動(dòng)上中參與得更好。[3]

2. 方法

2.1 被試

隨機(jī)抽取兩組學(xué)習(xí)網(wǎng)球課的學(xué)生(每組20人參加)。本研究歷經(jīng)8周，每周3天，每天120分鐘。第一組是使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而另一組使用教學(xué)輔助影片來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.2 測(cè)量

采用自行設(shè)計(jì)的兩組實(shí)際測(cè)試，對(duì)網(wǎng)球技術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了測(cè)量。這些是在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中常用的技術(shù)包括正手擊球、反手擊球、攔網(wǎng)、正手扣球、反手扣球、正手和反手發(fā)球等。

3. 結(jié)果

根據(jù)表1提供的信息，并用相關(guān)t檢驗(yàn)進(jìn)行了比較，在α=0.05的水平上計(jì)算測(cè)試結(jié)果的平均值，可以理解，計(jì)算的T值在方差的等價(jià)性上是3.355，如果p≤0.001，那么T的值就是有意義的。

表1 兩組樣本量在網(wǎng)球成績(jī)上的均值和標(biāo)準(zhǔn)差

表2 兩組間獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

根據(jù)表2所提供的信息，采用t檢驗(yàn)對(duì)兩組進(jìn)行比較。結(jié)果顯示兩組結(jié)果有顯著性差異。換句話(huà)說(shuō)，那些通過(guò)教學(xué)輔助影片學(xué)習(xí)技能的學(xué)生比那些通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出更高的性能。

4. 討論

本研究旨在探討教學(xué)輔助影片與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)程度的影響。網(wǎng)球表演的教學(xué)方法研究結(jié)果表明：傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)和方法足以提高學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)水平，但當(dāng)通過(guò)觀看教學(xué)輔助影片來(lái)加強(qiáng)這項(xiàng)指令時(shí)，專(zhuān)家模型的重復(fù)(教學(xué)輔助影片)在使學(xué)生的網(wǎng)球技能在性能上有顯著的提高。

戈登(1975)在研究“錄影帶訓(xùn)練輸入對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響”中顯示出：暴露于錄像訓(xùn)練輸入的學(xué)生比對(duì)照組的學(xué)生表現(xiàn)得更好。更明確地說(shuō)，錄像帶模型演示導(dǎo)致了學(xué)生在動(dòng)作技能上顯著的性能改進(jìn)，并且該研究增加了反饋，對(duì)建模的反饋導(dǎo)致顯著但相對(duì)較小增量的性能改進(jìn)，而錄像帶反饋并沒(méi)有導(dǎo)致顯著的性能改進(jìn)。Farahani和Keshavarz(2003)在“媒體在遠(yuǎn)程體育網(wǎng)球教學(xué)中的作用”的研究中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間的平均得分有顯著性差異。

如今隨著通信技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，因此教學(xué)輔助影片、技能遠(yuǎn)程教育者和設(shè)計(jì)師將面臨挑戰(zhàn)，不僅在實(shí)際教學(xué)中要提供使用這種能力的經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中也要提高學(xué)生用教學(xué)輔助影片來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)。所以一般來(lái)說(shuō)，使用教學(xué)輔助影片在教學(xué)中推薦使用。