“比賽教學法”在中學足球教學中的應用探討

蔡東禮

(上海市梅園中學，上海 200237)

1. 前言

2015年7月22日，教育部等6部門印發《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》，《意見》主要目標是提高校園足球發展水平。在全身健身全國家戰略和健康中國建設的背景下，發展校園足球運動能夠提高學生身體素質，培養學生參與體育運動的習慣，發掘足球優秀人才，為國家儲備足球人才，提高國家足球隊整體水平。

比賽教學法是指教師采取的一種模擬比賽形式的教學方法，根據正式比賽的時間、規則、球隊人數和勝負結果等基本要素形成的教學模式[1]。比賽教學法為學生創造了一種比賽的氛圍，激發學生學習主動性，提高學生學習的興趣，在激烈的比賽中打磨和提升技術，增強自信心，培養學生意志品質，形成永不放棄的品格，最終形成終身體育意識。在校園足球大力推廣下，足球作為一種教育手段，促進了學生的身體全面的發展，但在傳統中學足球教學方法的影響下，中學足球教師對學生足球運動技能的掌握缺乏合理的指導，足球教學理念落后，缺乏改革和創新，忽視了對學生的興趣培養，教學模式化，學生的主觀能動性被抑制，因此，足球教學的質量下降，效率較差。為了解決上述初中足球教學存在的問題，本文通過教學實驗法，對比賽教學法進行了全面的分析，研究此方法教學效果，旨為初中足球教學提供借鑒。

2. 研究對象和方法

2.1 研究對象

上海市梅園中學初二(1)和初二(2)班男生30人，實驗時間從2018年9月至12月。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

登陸中國知網，以“比賽教學法，初中球”為關鍵字，檢索和查閱比賽教學法在初中足球應用方面相關的文獻資料，為本研究提供理論依據和方法指導。

2.2.2 問卷調查法

制訂比賽教學法對足球教學影響的問卷，了解比賽教學法對初中足球教學的影響。采用重測法對問卷的信度進行檢驗，隨機抽取20名學生進行調查，三周之后對20名學生進行重測，測得問卷的信度系數為化95%，說明問卷的信度較高。本次調查共發放問卷30份，實際回收問卷30分，回收率為100%，其中有效問卷30分，有效率為100%。

2.2.3 教學實驗法

本實驗隨機抽取上海市梅園中學初二(1)班和初二(2)班男生為實驗班，初二(3)班和初二(4)班男生為對照班。在對照班采取傳統的足球教學方法，在實驗班采取比賽教學法。在實施教學實驗法之前，根據測試內容對對照班的學生進行數據統計，結果表明無明顯顯著性差異，說明此種方法具有科學性和可行性。

2.2.4 數理統計法

采用統計法軟件SPSS 22.0，將問卷調查所得數據、對照組和實驗組所得的數據進行統計處理，并對這些數據進行詳細地分析。

3. 對照班和實驗班學生足球技能效果對比分析

本研究選取傳接球和繞桿練習內容作為足球技能學習效果指標，由足球教師對每個學生進行打分，總分100分。從表1中可以看出，對照班和實驗班在傳接球和繞桿方面存在顯著性差異( P <0.05), 這說明了在傳統教學方法過程中，足球教師利用自身示范的方法，為學生講解足球基本技術動作的要點和注意事項，使學生盡可能地少犯錯誤，通過課時間的反復練習，最終鞏固和提升足球基本技術，但這種方法是在沒有身體的對抗下進行和完成的，無法真正地檢驗出教學效果。比賽教學法是為學生模擬正式比賽的情景，使學生在比賽中增加身體對抗能力，從而提高足球基本技術，增強對技戰術的理解，培養學生團隊精神，樹立集體主義，從而進一步提高對足球的認知水平。所以，在初中足球教學中，比賽教學法比傳統教學法的教學效果更好。

表1 對照班和實驗班學生足球技能效果對比分析

3.1 對照班和實驗班學生比賽效能對比分析

本文選取學生無球跑位、突破、傳球、接球、防守等五項指標作為足球比賽效能評判依據，每項指標20分，總共100分，足球教師根據學生在比賽中的表現進打分。從表2中可見，經過比賽教學法的實驗后，學生的比賽效能具有顯著性地提高。這說明比賽教學法有鮮明的競爭性，學生長時間地在比賽條件下最大強度地完成練習或訓練，精神高度集中，從而促進學生足球技術全面提高，并對足球基本技戰術有著更深入的理解，提高學生閱讀比賽的能力，能夠在匆忙之中做出正確的選擇，幫助球隊取得勝利[2]。與傳統教學方法相比，比賽教學法更能調節課堂的氣氛，初中學生處于青春期，好勝心和對比賽的欲望較強，教師能夠很好地利用這一特點，采取比賽教學法，積極指導學生在比賽實踐中合理利用所學的知識，既鞏固了基本技術動作，加強了團結的協作，又鼓勵學生敢于嘗試新的想法，大膽地做技術動作，提高學生對足球運動的認知水平，對今后足球運動的學習大有益處。

表2 對照班和實驗班學生比賽效能對比分析

3.3 對照班和實驗班學生對足球規則及技戰術相關內容對比分析

從表3中可以看出，經過比賽教學法的教學后，學生對足球規則和技戰術相關內容有了明顯提高，說明相比傳統的教學方法，比賽教學法更能提高學生對足球規則和技戰術相關內容的認識，激發學生學習足球的興趣，具有較強的教學效果。比賽教學法是在比賽條件下，按照正式的比賽規則進行訓練和教學，強調了對足球技戰術的理解和閱讀，面對復雜的局面，能夠及時的應對，足球教師在場下講解和分析各種技戰術后，通過正規的比賽，學生能夠完成各種技術的配合，提高閱讀比賽的能力，培養學生全局意識和團隊的協作精神，從而能夠更加從容地應對比賽。在日常的足球教學中，教師會傳授足球相關規則及裁判法，提醒學生在正式比賽中能夠合理地運用規則，最大可能地使已方獲利。學生通過多次的正式比賽，遇到多種突發和復雜的情況，加深對足球規則和裁判法的認識，積累經驗，使學生懂得規則在足球比賽中的重要性，減少無必要的犯規，及時回防。

表3 對照班和實驗班學生對足球規則及技戰術相關內容對比分析

4. 討論

4.1 比賽教學法有利于調動學生學習足球的積極性，提高學習興趣

教師是教學開展的主要執行者，其根據教學內容和學生身心特點，采用以比賽形式進行教學的比賽教學法，課堂氣氛活潑，形式新穎，在課堂中具有趣味性、競爭性和娛樂性特點，能夠調動學生學習足球的積極性，在統一規則的前提下，創造比賽環境，增強了競爭意識，最大限度地發掘學生自己的能力，樹立集體主義，培養學生對足球的興趣，切身體會到比賽帶給他們的樂趣，從而使學生愛上足球運動，主動參與到足球運動中來，促進學生個性全面發展，提高教學效果和質量[3]。

4.2 比賽教學法有利于提升學生足球技術能力，加深對足球技戰術的理解力

傳統的足球教學方法，教師給每個學生布置練習任務，如繞桿、兩三人的傳接球、射門或遠距離傳球等內容，但這種教學方法是指學生在無身體對抗的情況下完成的，缺乏比賽的鍛煉，學生沒有緊迫，無法更清楚地看出學生各項基本技術動作的運用合理。但比賽教學法為學生創造了比賽的環境，在比賽中學生心里感受到壓力，在身體對抗中練習足球基本技術，提高學生在比賽中運用足球相關技術的能力，增強對技戰術運用的理解，更能夠增強跑位意識，樹立全局意識，深刻地明白自己所在場上的位置和職責，領悟足球技戰術配合的內涵，進一步加深對足球技戰術的理解，實現最優化教學，提升教學效果[4]。

4.3 比賽教學法有利于使學生了解足球競賽規則

足球比賽規則是正規足球比賽所必須遵守的規則，足球運動員的舉止言行是比賽規則的一部分，比如，運動員必須在規則范圍內用身體部位觸球，對比賽時間和越位等規則熟知。如果不明白足球比賽中的規則，運動員便不知道如何進行比賽，為球隊埋下隱患，導致比賽的失敗。教師除了在課堂上向學生傳授足球基本技戰術之外，還應為學生講解足球競賽規則，了解足球裁判法，對在比賽中常見的犯規情況進行詳細說明，闡述判罰的根據和犯規的后果，使學生在比賽中熟練地運用比賽規則，當出現突發事情時，能夠沉著應對，避免與裁判進行激烈爭執，被罰出現，使球隊受到損失[5]。

5. 結論

5.1 比賽教學法更能夠調動學生學習的主動性，提高學生學習足球的興趣，通過比賽競爭的方式，迫使學生在短時間內提高足球基本技術，激發學生參與足球運動的熱情，從教學效果方面來看，比賽教學法比傳統教學方法更好。

5.2 比賽教學法能夠提高學生在復雜局面下處理球的能力，穩步提升足球基本技術，增強全局意識，提高比賽的閱讀能力，加深對足球技戰術的理解。

5.3 比賽教學法能夠使學生了解足球比賽規則和裁判法，合理地利用比賽規則使已方獲利，最終贏得比賽。